協(xié)同育人理念下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

李棟

[摘 要] 協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)協(xié)同與合作，達(dá)到1+1>2的效果。“十九大”之后，各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而目前在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，還存在著資源整合不足、各個(gè)部門之間協(xié)同缺失的問(wèn)題。為了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革協(xié)同推進(jìn)，需要將多元主體的協(xié)同作用充分發(fā)揮出來(lái)，構(gòu)建完善的協(xié)同育人體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作助力。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)；高職；協(xié)同育人

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0137-01

作為培養(yǎng)技能型人才的主力軍，高職院校相比于高水平的大學(xué)，師資隊(duì)伍較弱，缺乏教育資源，學(xué)生參與的積極性不高。為此，需要構(gòu)建當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)和高職院校三方協(xié)同育人體系，以有效應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并真正提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）課程體系有待規(guī)范

目前，一些高職院校剛剛設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐內(nèi)容，不能有效地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教授方式和課程體系建設(shè)上，規(guī)范的、明確的范本缺失。

（二）專業(yè)師資匱乏

目前，國(guó)家大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在此背景下，各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。但目前還缺乏完善的課程體系，主要是進(jìn)行短時(shí)間、集中式培訓(xùn)。而缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的教師，主要是培訓(xùn)主體。為了解決這個(gè)問(wèn)題，各高校應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)化培訓(xùn)，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”教師，使之擁有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

（三）師生不具備較高的參與度