淺談《機械制圖與計算機繪圖》課程教學改革

田正平

[摘 要] 《機械制圖與計算機繪圖》是機電類專業的一門核心專業基礎課，為后續課程的有效開展打下重要的基礎。傳統教學理論與實踐脫節，機械制圖理論部分與電腦繪圖脫節，知識銜接性較差。在課程實施過程中，理實一體，制圖理論與計算機平面繪圖緊密結合，通過課程學習，學生將機械制圖與計算機平面繪圖有機結合，達到崗位能力目標要求。

[關 鍵 詞] 教學改革；理實一體；機械制圖與計算機繪圖

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0166-01

《機械制圖與計算機繪圖》是機電類專業的一門最為重要的專業基礎課，后期的專業課程如數控加工技術、機械制造技術、機械設計技術等課程均以此課程為基礎。對剛剛走進大學的學生來說，傳統授課導致此門課程較為枯燥，難以提起興趣，但是通過適當的教學改革，可以極大程度地提高學生的學習興趣，提高教學效果。

一、教學改革的基本思路

（一）教學內容改革

本課程是兩門傳統課程的有機組合，機械制圖、Autocad在高職第一、二學期開設，機電類專業的學生均開設此門課程，共計230學時，每周8學時。通過教學改革，在課程教學實施過程中，我們將兩門課程有機結合在一起。例如，在講授繪圖基礎的時候，就將CAD的知識融入其中，學生上機繪制圖紙、圖框。在講授標題欄的時候，將CAD表格的知識融入其中，使機械制圖與CAD平面繪圖相關知識緊密結合。制圖的基本知識與技能、投影作圖基礎、立體及表面交線，融入CAD基本繪圖命令、修改，繪制圖幅、圖框、標題欄、基本體及復雜的圓弧連接相關知識。組合體、軸測圖、機件的表達方法，融入講授繪制三視圖，融入狀態欄、尺寸標注相關知識。標準件和常用件、裝配圖，融入講授序號等裝配圖相關知識。零件圖融入公差、粗糙度、形位公差、文字等CAD知識。

（二）教學模式改革

本課程建設有校級精品資源課，利用教學平臺開展線上+線下混合教學。教師在每次課堂授課之前，利用平臺發布教學目標、布置學習任務、發布評價標準，將相關的學習資源推送至學生端，如教學視頻、PPT、教案等。學生利用平臺進行線上學習，將學習的結果通過學生端反饋給教師，教師登錄教師端檢查學生學習情況，總結學生線上學習過程中遇到的主要問題，課上進行集中講解。由于本課程具有工科類專業及專業基礎課的共性，必須學生多做、多練習，教師在課堂講授的時間分配基本為80%學生做+20%教師講授，充分體現了學生主體、教師主導的教學改革特點，從而提高學生的參與度，使學生每次課在知識、技能方面均有所得。

（三）考核方式的改革

1.過程性考核成績

過程性考核成績構成：平時成績25%（平時表現10%+平臺學習情況15%）+階段性考核35%+期末綜合考核40%（理論15%+實作25%）

2.過程性考核項目

第一學期——項目一：考核內容圓弧連接，筆試+上機；項目二：繪圖基礎、投影作圖、立體及表面交線，筆試；項目三：三視圖，計算機繪圖；項目四：組合體視圖尺寸標注，上機；項目五：正等軸測圖畫法，手工繪圖；項目六：機件的表達方法，計算機繪圖。

第二學期——項目一：螺栓連接，計算機繪圖；項目二：鍵連接，計算機繪圖；項目三：齒輪，計算機繪圖；項目四：軸零件圖，計算機繪圖；項目五：轉臂零件圖，計算機繪圖；項目六：千斤頂零件圖，計算機繪圖；項目七：千斤頂裝配圖，計算機繪圖。

3.期末綜合測試

（1）理論考核內容

第一學期：考核繪圖基礎到表達方法的重要知識點。第二學期：考核繪圖基礎到裝配圖中的重要知識點。

（2）實作考核內容

第一學期：分組抽題考核，給定完整的軸測圖，讓學生用正確的表達方法進行表達，并標注尺寸，作品：CAD圖紙。第二學期：分組抽題考核，用CAD繪制一張完整的零件圖，包括圖形、尺寸、技術要求（包括尺寸公差、形位公差、粗糙度、文字性的技術要求）、標題欄。

二、教學改革效果

通過《機械制圖與計算機繪圖》教學內容、教學模式、考試方式的改革，學生的學習積極性、主動性明顯提高，學習效果、課程成績明顯提高，基本在學期末綜合考評時沒有不及格的學生，與以前傳統教學大面積不及格形成了鮮明對比。學生課下還成立了繪圖小組，定期組織比賽和培訓，技能水平提高顯著。學院組織學生參加科技部數字化三維建模比賽獲特等獎。學生參加高級制圖員考試通過率80%以上。

參考文獻：

李彩霞.基于創新人才培養的《機械制圖與計算機繪圖》課程教學改革[J].職業時空，2014，10（2）：100-102.