項目教學法在高職電子電工教學中的有效運用

王勇

[摘 要] 隨著信息化技術的不斷發展，電子電工技術成為未來科學技術發展的重要組成部分。電子電工技術被廣泛運用在現代電子智能上，產品的需求量增加，對具有電子電工技術的人的需求也加大了。所以，為了適應市場需要，很多高職院校采用了新型教學方式來培養電子電工方面的技術人才，緩解了工廠化生產的人才缺乏問題，在一定基礎上推動了社會的經濟發展。新型的項目教學法被引進，使高職院校的課堂更加有活力，豐富了電工電子課程的內容[1]。通過對項目教學法的描述，以具有的優勢以及后續發展出現的問題和解決方案來總結項目教學法對電子電工教學的深遠影響。

[關 鍵 詞] 項目教學法；高職；電子電工教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0176-01

處于經濟全球化高速發展的大背景下，信息技術的創新發展也越來越快，相關企業也積極響應市場的需要，提高相關的技術員工的入職門檻，那么相應的高職院校對相關專業的學生培養方式就要做出對應調整和創新。并且國家越來越重視技術工人的工資待遇，出臺了很多的輔助政策，在此基礎上，高職院校積極提高教學標準，培養更加適應市場需要的電子電工技術方面的人才。只有擁有了最新最適應商業市場需要的技術，學生的未來發展前景和就業機會就增加很多。眾多的高職院校開始創新教學方式，提高課堂教學的效率，增強學生課堂知識的理解能力，項目教學法便應運而生，成為適應現階段高職院校教學的新型教學法。

一、項目教學法的當前現狀

（一）項目教學法的概況分析

項目教學法歷史悠久，最早可追溯到十六世紀，當時歐洲國家已經開始重視職業技術人才的培養，便建立了眾多建筑類學校來培養技術人才[2]。老師起先通過專業原理知識的講解，讓學生對相關知識的概念先理解，然后將課堂交予學生，將教學內容以項目的形式分發給學生，學生進行組隊分析問題、解決問題，讓學生進行自我實踐，在實踐中理解專業知識。這種教學方式就是項目教學法的前身，它的實施對學生的動手實踐能力有很大的影響，與傳統的教學方式不同，其將學生作為課堂學習的主體，讓學生通過自主學習在無形中提升自己的專業化知識。

（二）項目教學法的優勢

為了迎合時代的發展，對科學技術的要求也越來越高。國家教育部頒布的有關教育的文獻中就明確提出，現代課堂教學必須以學生自我為主體，充分發揮學生自我學習能力，老師只是起到一定的引導作用。項目教學法就成為新式教學方式中最具代表性的一種，它完全把課堂交給學生，將課堂所學的專業知識以項目來細分，讓學生以科學技術方法來學習，進行實際操作，將死板的書本知識轉化為學生自我實踐所得到的內在知識[3]。因為傳統的教學方式為老師講解為主，學生聽課為輔，極大地挫傷了學生的學習積極性，沒有了對學習的熱愛，就無法真正做到專業技術知識的融會貫通，學生自我動手能力也無法得到鍛煉，對未來的就業實踐也會有很大的影響。

二、當前項目教學法的社會存在

（一）項目教學法在高職院校實施的實際情況

隨著信息化的發展，市場越來越需要專業性強的電子電工技術人才，國家也不斷重視這方面人才的教育。由于國家的對應優惠政策，高職院校的師資力量、教學設施、生源狀況也有了很大的改善，然而因為不同地區的經濟發展不平衡，相應的教學器械設備也會有差別，發達地區的高職院校能夠積極響應市場號召，及時更新機械設備，學生也可以積極投入新模式的項目教學中，進行對應的實踐工作。然而，一些經濟發展水平較低的地區教學設施更新不及時，對市場的分析也不夠到位，未能及時適應市場需要，所以相應的教學方法的實施仍然存在阻礙。

（二）項目教學法實施的應對策略

好的教學方法一定要搭配好的教學制度，所以一項嚴謹細致的教學管理制度是項目教學法能夠順利實行的內在要求。電子電工技術的教學進度要隨著教學方式的推行進行嚴格設置，這就要求學校有非常嚴格的教學管理體制。學生的自我積極性也是項目教學法實施過程中一個比較重要的因素，所以老師要積極地參與到學生學習中，與學生一起實踐，讓學生在實踐中發現專業知識的真正內涵，要讓學生自我體會原理知識的魅力所在，極大地提高學生自我學習自我實踐的興趣，提升對專業化技術知識的學習熱情。形成并完善電子電工技術課程教學體系，從學生的自身出發，結合老師的課堂教學經驗，充分發揮項目教學法的優勢，與教學體系相結合，達成一個更好的教學目標，積極響應市場的號召[4]。

三、總結

科學技術在不斷的更新發展，電子電工技術越來越被市場所需要，有關方面的人才培養和儲備成為高職院校的首要目標。創新教學方式便是為了適應市場發展而提出的，項目式教學法充分將學生的專業化技術知識與實踐能力相結合，通過老師引導，學生的自我實踐學習將書本上專業化的知識呈現在學生自身在動手實踐的過程中，提高了學生對電子電工技術知識的了解，但項目教學法的實施仍然存在瑕疵，如果解決好，在未來的發展中將有更大的影響。

參考文獻：

[1]唐琳.項目教學模式在電子電工課程中的有效運用[J].新課程教育研究，2015（19）.

[2]許國平，盧茜.項目教學法在高職電子教學中的運用策略[J].現代企業教育，2015（2）.

[3]薛小晶.淺析項目教學法在高職電子課程教學中的應用[J].電子世界，2014（18）.

[4]柏向陽.項目教學法在高職電子電工教學中的實施[J].電子制作，2013（13）.