情景教學法融入中職幼兒教育的探索研究

李淑芳

[摘 要] 中職幼兒教育的質量很大程度上影響著幼兒教育的最終效果，但是在當前中職幼兒教育中，教師過于注重理論傳授，忽視了對學生情感的培養，此種教學現狀阻礙了幼兒教育發揮其真正的力度。因此，如何改善當前的中職幼兒教學現狀成為眾多中職幼兒教師面臨的教學難題之一。情景教學法的出現，為廣大中職教師解決這一難題提供了新的思路。結合教學經驗，淺議如何在中職幼兒教學中科學地運用情景教學法。

[關 鍵 詞] 情景教學法；中職幼兒教育；研究策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0182-01

情景教學法，是近年來較為新穎的教學形式之一，而實施情景教學法是遵循中職幼兒教學特點的重要教學舉措。所謂情景教學，就是以“課本知識”為出發點，設置一定的教學情景，引導學生在情景中完成學習。這種教學方法，不僅能夠使枯燥乏味的中職幼兒教學課堂變得更加活躍，還能夠培養學生積極、樂觀的性格，讓學生在主動探究的同時，也能獲得良好的情感體驗。教師應當努力探索情境教學的途徑，以“情”造景、以“景”推情、情景交融，實現高效率、高質量的課堂教學。接下來，本文展開具體的論述，探討情景教學法在中職幼兒教育中的運用。

一、以“情”造景，營造濃厚的教學氛圍

濃厚的教學氛圍是提高教學質量的重要基礎，因此，教師要巧妙地利用情景教學中以“情”造景的方法，通過學生情感的共鳴，高效地完成中職幼兒教學。而由于幼兒心理的特殊性，教師所涉及的情感要更加積極、樂觀。以“文學課”為例，這門課程的開設目的是引導學生掌握專業的文學知識、提高自身的文學素養，進而保證其畢業后能夠勝任幼兒教師這一工作。在這一教學過程中，為了讓學生更好地引入或創造符合幼兒性格特點的文學素材，更好地為幼兒營造濃厚的文學氛圍，教師便可以對學生進行合理分組，要求其創設一個情景，讓學生積極參與進來，真正放飛自我。例如，對于組一，學生創設的情景是白雪公主與七個小矮人在森林里的快樂生活，讓幼兒分飾不同的角色，一方面能夠使幼兒更加深刻地體會主人公的心理，另一方面也能加強幼兒之間的互動。對于組二，學生創設的情景是“四季之歌”，主要讓幼兒根據描寫四季景色的歌謠進行表演，比如隨風伸展的楊柳、茁壯成長的小草、沐浴陽光的野花等。在這個過程中，學生被充分地吸引到所設情景中，以愉悅的心情學習文學知識。教師在創設教學情景時，要注意教學情景與教學內容能夠相適應，只有這樣才可以獲得好的教學效果。

二、以“景”推情，推動學生的學習熱情

在傳統的中職幼兒教學中，教師一味地將幼兒教學理論傳輸給學生，忽視了對學生幼兒教育事業情感的培養，導致學生在日后的工作中對幼兒缺乏耐心、愛心。以“景”推情，則能夠有效地激發學生的學習熱情，還能引導學生在特定的“景”中，更好地理解幼兒的心理特征，進而在潛移默化中提升學生對幼兒的喜愛之情。以“幼兒文學”這門課程為例，教師在教學課程中，為了引導學生更好地理解幼兒文學的教育功能，便可以創設一定的“景”，進而引導學生的情。例如，教師要求班上學生扮演幼兒園的小朋友，并且給學生朗誦幼兒詩歌，要求他們聊聊對詩歌的感受。待學生分享完畢后，再通過多媒體向他們闡述幼兒文學的教育功能。通過與教學情景的結合，引導學生感受幼兒文學的教育功能。一名學生說道：“許多人認為幼兒學習文學是不必要的，是過早的教育行為，通過我的感受，我理解了幼兒文學在教育中發揮著很重要的作用。它引導幼兒發現文學的美，學會去欣賞文學的美，這種欣賞如一顆種子，種植在幼兒的心田。”因此，在日后的工作中，教師可以根據教學內容，設置一些教學情景來引導學生學習。

三、“情”“景”交融，提高中職幼兒教學質量

與傳統的“灌輸式”課堂相比，以課本為出發點，巧妙地利用多媒體設置一定的教學情景引導學生進行學習，是提高中職幼兒教學質量的重要途徑。值得注意的是，我們在設置情景時，一定要緊緊圍繞我們的教學內容，切勿本末倒置。

以“幼兒生理特點及衛生保健”這一章程為例，我們在教學過程中為了引導學生更好地理解“幼兒各系統特點與衛生保健”相關知識，就可以借助多媒體播放一些衛生保健的基本動作，如幼兒正確的坐、立、行姿勢，幼兒在各項運動前的準備動作，如何保護幼兒聲帶等。然后在這一情景中組織學生進行動作的模擬，并評選出動作最為標準的一位學生，邀請這位學生指出其他學生不標準的地方進行改正。通過這一情景教學，學生不僅學會了幼兒衛生保健的相關理論，更加透徹地理解了幼兒衛生保健的標準動作，還在無形之中增加了學生的學習信心。

總之，在中職幼兒教學的過程中，應用情景教學法已是大勢所趨，是符合時代特點以及幼兒教師培養策略的重要舉措。本文詳細論述了情景教學在中職幼兒教學中的三點應用策略，希望這些論述能夠給廣大的中職幼兒教師一點啟發，進而更好地投身于中職教學中。

參考文獻：

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