校企雙方在學生教育中的角色定位的若干思考

張海燕

[摘 要] 2017國辦發95號文《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中再次強調深化產教融合的迫切性。現有校企合作中雙方的角色定位一直是影響校企建立穩固、深入合作關系的重要因素。為推進高技能人力資源供給側結構性改革，提高校企合作成效，結合政策背景、合作現狀，就校企合作期間各自擔任的角色進行深入的思考。

[關 鍵 詞] 校企合作；學生教育；角色定位

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0201-01

一、校企雙方在合作中的定位問題

自1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》正式提出高校與企事業單位、地方間開展校企聯合辦學以來，高職院校為謀求自身發展而采用的校企合作模式已成為高校改革實踐的一種新型辦學模式。多年來，校企合作過程中雙方基于不同利益出發點，形成了各自為政的角色定位，導致合作不穩定、模式單一、缺乏深度、經費難以保障等問題出現。

（一）企業層面

企業作為經濟組織，追求利益的最大化，其選擇校企合作是為加速產品創新、降低研發費用及提高員工素質。校企合作雖為企業帶來以上好處，但短期內很難給其帶來明顯利潤增長。同時，企業接收學生進入企業實踐時，其管理和機會成本均會增加，政府對校企合作的鼓勵措施又缺乏激勵性，因此企業并不熱衷于校企合作。

（二）學校層面

僅憑我國大部分高職院校現有師資及設施，學校獨立完成高技能人才的培養頗有難度。以校企合作為契機，學校可減輕投資壓力，改善辦學條件。[1]同時，借助企業信息優勢，及時調整專業與人才培養方案。學校進行合作的動因是強烈的，然而其僅把企業當作了解決資金和場地困難的幫手。“本位主義”有悖于校企合作育人、互利互惠的初衷，導致合作缺乏驅動力，難以長久和深入。

二、校企合作利益雙方在學生教育中的角色定位建議

（一）企業方

1.教育服務的提供者

企業在合作中應成為第二課堂教育服務的提供者，其應結合行業發展新動向制定相關標準，如人才培養目標、教學內容選取、教學模式的創新、考試評價方式改革、實訓實習基地的建設等。2017國辦發95號文中提到：“支持企業技術和管理人才到學校任教，鼓勵有條件的地方探索產業教師（導師）特設崗位計劃。”因此企業可嘗試探索企業課堂中教師的選聘、課堂內容的構建、課堂考核標準的制定等。

2.教育成效的檢驗與反饋者

高職院校招生完成率、實際報到率、畢業生就業率是檢驗學校專業設置、辦學理念、教學效果的試金石。企業作為就業率增長的貢獻者，其在校企合作中可根據市場動態化需求，實時檢測專業設置、教學內容與效果的有效性，并根據檢驗結果及時為學校專業的開設、人才培養等提供反饋和指導性意見。

3.資金與設備的提供者

隨著高職院校在設備及場地投入的加大，高職院校辦學資金已出現不足的跡象。通過校企合作，企業提供場地和設備為學生搭建實習、實訓平臺。同時依托學校，企業可設立企業實訓基地、工作室、創新創業基地，舉辦各種冠名培訓班，充分利用雙方的人才和條件資源，進行深度合作，實現雙贏。[2]

4.咨詢類項目的購買者

2017國辦發95號文中提到：“落實企業職工培訓制度，足額提取教育培訓經費，確保教育培訓經費60%以上用于一線職工。創新教育培訓方式，鼓勵企業向職業學校、高等學校和培訓機構購買培訓服務。”因此，企業在合作中還成為學校咨詢類項目的購買者，如邀請學校共同開展產品研發、聘請專業化教師提供企業咨詢服務等。

（二）學校方

1.企業標準的實施者

學校作為人才培養標準的實施者應認真履行標準的要求，設計與企業具體崗位對應的課程體系、結構和內容。面對經濟發展的新常態，高職院校的專業開設必須主動順應企業的轉型升級、技術創新。在企業的指導下，最大限度地滿足經濟社會對高技能人才的總量和結構性需求。

2.學生實習的管理者

由于實習學生總量大、專業跨度大等原因，在其進入企實習前，學校要制訂詳細的實習方案、明確實習任務、選派指導教師、開展學生動員大會。實習期間，要對學生安全進行全方位監控；定期進行實習效果跟蹤；及時進行心理疏導。實習結束后，學校應對整個實習過程進行效果評估，并對改進措施跟蹤等。

3.學生權益的保障者

校企合作期間，學校將部分人才培養職責讓渡給企業。學校應督促企業依法履行教育職責，對企業行為擁有監督、批評和建議權。為充分保障學生權益，學校應代表學生與企業就實習期間的工資、工作時間、勞動安全、保險和食宿標準等核心問題進行確定與落實。當企業出現侵害學生利益時，學校應作為學生權益的堅實捍衛者，及時終止校企合作關系并依法追究企業相應法律責任。

三、結語

2017國辦發95號文件中提到：“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求。”可見校企共建合作之路是必然的選擇。既然合作是必然，那么明確雙方在合作中的角色定位與分工、權利與義務是構建深入而穩固合作關系的前提。在校企合作關系中，應不斷強化“雙主體”育人理念——企業牽頭、學校配合，最終實現校企合作的雙贏。

參考文獻：

[1]王瑞榮，李志彬.利益相關者視角下高職院校校企合作長效機制的構建[J].教育與職業，2014（32）.

[2]張瑩瑩.產教融合背景下技能型人才培養路徑的探索與思考[J].美術教育研究，2015（11）.