社會工作視野下增強高職院校思想政治教育實效性的研究

劉萍麗 戴彩云

【摘要】社會工作視野下，怎樣提高高職院校思想政治教育實效性得到了重視。伴隨著高職院校思想政治教育改革的深化，及其工作屬性特點變化，現(xiàn)階段的高職思政教育暴露出許多問題，如缺少實效性體現(xiàn)、教育成果低。因此，怎樣增強思政教育實效性成為重要的研究課題。文章基于社會工作視野下的專業(yè)方法、關(guān)系、理念等多方面展開分析。

【關(guān)鍵詞】社會工作；高職院校；思想政治教育；實效性研究

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A

社會工作強調(diào)將利他主義價值的理念作為驅(qū)動，將科學(xué)知識為前提，通過有效的職業(yè)化服務(wù)活動凸顯服務(wù)目標的價值。同時，利用有利資源提升服務(wù)目標綜合水平，這也正是高職思想政治教育所遵循的。此外，基于社會工作環(huán)境下展開思政教育也有助于彌補其不足，提升教育實效性。

一、社會工作視野下高職思政教育的重要作用

社會工作是社會發(fā)展的必然趨勢。第一，伴隨著社會經(jīng)濟的進步發(fā)展，政治文化交互，西方文化與中國文化結(jié)合。高職階段，學(xué)生有了更多自主權(quán)，與社會接觸增多，極易受到社會消極或不正確價值理念左右，從而影響學(xué)生主觀意識，造成人生觀、價值觀不正確。第二，盡管教育教學(xué)改革不斷深化，但是對于高職學(xué)生人際交流、職業(yè)生涯規(guī)劃、自我定位等缺少重視，學(xué)生難以認識自我等，都是高職思政教育需要重視的問題。經(jīng)過大學(xué)的磨練為學(xué)生今后走向社會奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)社會發(fā)展、對社會環(huán)境有準確的認識，這也是高職教育的直接目標。針對這一問題，融入社會工作方法有助于彌補思政教育片面性。因為社會工作具有一定服務(wù)性意識引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的意識觀念。人是社會的個體，人也是社會的組成部分。因此，社會條件下人應(yīng)有一定的服務(wù)認知。只有這樣，才能在社會中做好自我定位，正確看待挫折，從而更好地適應(yīng)社會。

社會工作視野下有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，尤其在社會多元化環(huán)境下，學(xué)生的思想意識、觀念價值也面臨多樣化、背景復(fù)雜化的社會現(xiàn)實，學(xué)生需求也趨于多元化。結(jié)合社會工作方法理論需求，根據(jù)學(xué)生實際狀態(tài)制定適合的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生辨別社會的美丑、真假、善惡，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、高職思想政治教育現(xiàn)狀

（一）教師更加傾向非職業(yè)化

因為高職院校建立較晚，且短時間內(nèi)規(guī)模迅速擴大，思政教育者之間差異明顯，分為本科、碩士、博士，一些思政人員缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。該過程中，更多教學(xué)傾向于照搬照抄或為學(xué)生規(guī)劃復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，思政工作的開展受到了約束。

（二）學(xué)生自我管理能力差

學(xué)生作為社會主義的接班人，他們創(chuàng)新意識強，喜歡接觸的新鮮事物，實踐能力強。但是，自我管理能力較差，生活習(xí)慣不好，容易受到消極事物影響。這樣一來，思政教育難以滿足每個高職學(xué)生要求，思政教育效果不理想。

（三）教學(xué)方法落后

受應(yīng)試教育影響，目前高職思政教育教學(xué)方法落后，多為灌輸式、填鴨式教學(xué)，缺乏思政教師的同行者角色的重視。盡管以人為本理念得到了重視與推廣應(yīng)用，但是缺少落實，在方式方法上缺少細節(jié)考量，不符合學(xué)生個性特點，缺乏思政有效性體現(xiàn)。

三、社會工作視野下，高職院校思政教育實效性要求

伴隨著社會問題的發(fā)展，社會工作的出現(xiàn)在協(xié)調(diào)社會問題上起到重要作用，由此生成了小組工作、社區(qū)工作方法、案例小組的專業(yè)方法。特別是社會工作專業(yè)理論提倡社會責(zé)任感重視；在服務(wù)目標關(guān)系中，扮演不同角色，引導(dǎo)服務(wù)目標作用的發(fā)揮，進而促進社會建設(shè)。基于這一視角下融入高職思政教學(xué)，有利于貫徹落實以人為本理念，實現(xiàn)思政創(chuàng)新，凸顯工作實效性。

（一）融入社會工作模式，協(xié)調(diào)思政問題

社會工作屬于服務(wù)性、單純性的利他行為，注重學(xué)生潛能挖掘、品質(zhì)提高、提升適應(yīng)性。所以，高職思政教育融入社會工作模式不僅強調(diào)教育性，還注重服務(wù)性的融入，從而使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。在教學(xué)方法中，社會工作注重公平、公正性，主動與學(xué)生交流，尊重學(xué)生個性特點，擺脫灌輸式教學(xué)形式，強調(diào)自主意識，進而使學(xué)生對思政教育、勞動價值與效果產(chǎn)生共鳴，達到個體與社會的可持續(xù)發(fā)展。

（二）融入社會工作模式，順應(yīng)社會建設(shè)發(fā)展要求

如今，社會發(fā)展趨于轉(zhuǎn)型化，基于思想政治視野下高職思政主體地位存在諸多影響因素。首先，社會多元化發(fā)展，發(fā)達國家文化價值融入我國，復(fù)雜的利益關(guān)系與多元化生活時刻影響著學(xué)生思想意識與價值觀。其次，社會環(huán)境復(fù)雜化與招生制度的改變，高職學(xué)生面臨的問題越來越多，例如，人際關(guān)系、學(xué)習(xí)適應(yīng)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)等，嚴重影響思政教育有效性發(fā)揮。現(xiàn)代化背景下，思政教育方法創(chuàng)新也是其必然。社會工作方法的融入，也是順應(yīng)社會發(fā)展的有效方法。

（三）融入社會工作，提升學(xué)生整體素養(yǎng)

現(xiàn)今，高職學(xué)生思想認知與價值觀念趨于多樣化、復(fù)雜化發(fā)展，其主體需求也逐漸走向多樣化。現(xiàn)實生活中，學(xué)生遇到的困難問題集中于社會多種因素產(chǎn)生的綜合問題。其問題解決不僅是通過思想引導(dǎo)就可以的，應(yīng)基于社會工作方法上分析，結(jié)合學(xué)生具體狀況制定有效的解決方法，讓學(xué)生認清楚問題的核心以及與其自身聯(lián)系緊密的問題，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

四、社會工作視野下高職院校思政教育實效性提升方法

（一）構(gòu)建社會工作專業(yè)輔導(dǎo)關(guān)系

社會工作將服務(wù)目標現(xiàn)實需求作為前提，若無法滿足服務(wù)目標需求可能表示服務(wù)與需求脫離，與利他主義背道而馳。社會工作者在與服務(wù)目標交流時構(gòu)建的專業(yè)關(guān)系為活動進行的前提，其專業(yè)關(guān)系是基于公正、平等、理解條件下，也是社會工作重要內(nèi)容。對此，高職思政教學(xué)中需要教師注意角色轉(zhuǎn)化，掌握學(xué)生個性特征與要求，主動溝通，營造和諧氛圍，建立平等關(guān)系，從而得到學(xué)生的認可。此外，教師作為學(xué)生的陪伴者應(yīng)信任學(xué)生，肯定學(xué)生們能夠協(xié)調(diào)好交際關(guān)系，做好社會定位。隨后，開展有目標的活動。學(xué)生所處環(huán)境下一些學(xué)生可能對社會和環(huán)境認知存在盲目性，影響自身發(fā)展。究其原因，學(xué)生對社會因素的認識缺乏。對此，教師應(yīng)與學(xué)生共同迎接困難，指導(dǎo)學(xué)生尋找解決方法，最終增強思政實效性。

（二）思政教育與社會工作方法結(jié)合

思政教育創(chuàng)新是現(xiàn)代教育改革必然。首先，接受優(yōu)秀的思政工作形式，特別是堅持思政的社會主義導(dǎo)向目標，注重核心價值教育。其次，工作創(chuàng)新，融入新的社會工作方法，增強思政有效性。

第一，采取小組活動模式，強調(diào)群體建設(shè)，提升凝聚力與集體認同感。小組活動模式作為社會工作組成部分，強調(diào)利用小組活動過程與學(xué)生之間的交流、分享，優(yōu)化個人、團體的社會功能，共同成長。當(dāng)今，大學(xué)生歸屬感較強，集體環(huán)境關(guān)乎著學(xué)生成長發(fā)展。所以，要求教師注重學(xué)生組織構(gòu)建，科學(xué)規(guī)劃集體活動，便于學(xué)生生成主動的交互關(guān)系，積累經(jīng)驗；另一方面，凝聚力強的小組環(huán)境也能夠讓學(xué)生有歸屬感，在合作中發(fā)揮自我價值。

第二，學(xué)習(xí)社區(qū)工作模式。設(shè)置學(xué)生社區(qū)組織，生成自我管理、教育、服務(wù)等培養(yǎng)模式。該種工作模式強調(diào)：問題的處理責(zé)任并非在于個體，有必要經(jīng)過社區(qū)政策、社區(qū)制度，強調(diào)社區(qū)資源分配，經(jīng)過社會關(guān)心共建和諧環(huán)境。該種教育模式有助于調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解自己真正的需求且在實踐中合作，促進成長，完成社區(qū)中人建設(shè)。

第三，個案工作模式。這種工作模式強調(diào)通過專業(yè)技能、方法引導(dǎo)幫助人尋找問題解決的方法，順應(yīng)社會環(huán)境變化。思政教師應(yīng)重視學(xué)生的差異性，讓學(xué)生認識到的問題的存在并非由于個體原因，而是與社會環(huán)境協(xié)調(diào)的問題，這也是個案活動的基礎(chǔ)。例如，新生入學(xué)面對新的環(huán)境、新的人會出現(xiàn)很多不適應(yīng)，生活迷茫、焦躁，這都是因為與環(huán)境矛盾的表現(xiàn)。這時，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與溝通，幫助分析原因，給予心靈上的疏導(dǎo)，進而讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這個陌生的環(huán)境，與新環(huán)境和諧相處。

五、結(jié)語

總而言之，基于社會工作視野下開展思政教育并非表示單獨利用某種方法，而是強調(diào)方法的融合，經(jīng)過社會工作創(chuàng)新進行思政教育，思政教育引入社會工作理念與方法。只有這樣，才能提高思想政治教育實效性，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，為今后更好地適應(yīng)社會環(huán)境、人際關(guān)系開展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：劉萍麗（1977-），女，漢族，江西臨川人，本科，講師，研究方向：思想政治教育；戴彩云（1973-），女，漢族，江西南昌人，本科，副教授，研究方向：思想政治教育。