英語語言教學與實際應用能力的分析

【摘要】隨著我國改革開放的不斷深入推進，英語語言教學的重要性日益凸顯。本文在分析當前英語語言教學與實際應用能力發展現狀的基礎上，進一步探究了提高英語語言教學與實際應用能力的策略，希望可以為我國英語語言教學改革提供一定的借鑒，并最終為我國社會主義現代化建設輸送合格的雙語型實際應用人才。

【關鍵詞】英語語言教學；實際應用能力；發展現狀；策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A

隨著我國改革開放步伐的不斷加快，我國在國際社會中的地位不斷提高。基于這種大的時代背景，我國社會對于英語語言實際應用人才的需求量在不斷增加。所以，我國教育學界針對如何培養更高水平的英語語言教學與實際應用能力進行了多層次、深入性的研究。本文在分析當前我國英語語言教學與實際應用能力發展現狀的基礎上，進一步探析了提高英語語言教學與實際應用能力的策略，希望可以為我國社會主義現代化建設輸送大批合格的雙語型應用人才。

一、當前英語語言教學與實際應用能力的發展現狀研究

想要研究提高英語語言教學與實際應用能力的策略，我們必須要了解并掌握當前我國英語語言教學與實際應用能力的發展現狀，尤其是其在發展過程中存在的問題。因此，本文接下來將初步探究一下當前我國英語語言教學與實際應用能力的發展現狀，以期可以為我們后文繼續深入研究奠定堅實的基礎。

隨著經濟社會的發展，尤其是中國在國際上的話語權逐步提升，當前，我國對英語語言實際應用能力水平較高的人才的需求量越來越大，這在一定程度上促進了我國英語語言教學的改革，旨在提高培養人才的英語語言實際應用能力。這突出表現在當前各個階段的英語教學在實際的教學過程中越來越關注學生英語實際應用能力，如口語和聽力，而不是將目光僅僅放在學生的筆試成績上。當然，筆者在這里并不是要反對我們在英語語言教學過程中采取筆試成績的測評方法，只是說我們可以將筆試成績與實際應用能力都納入到教學評價中去，以此提高教師和學生對于英語語言實際應用能力培養和發展的認知度。

雖然當前我國對于英語語言教學過程中學生實際應用能力的培養有了一定的重視，且在實際教學過程中也選取了一定的教學內容和采取了更為科學合理的教學方法，但是，我們必須要認識到，受到一些傳統教育理念和主客觀因素的影響，當前我國英語語言教學中實際應用能力的培養和發展并未得到應有的重視。接下來，筆者將從教學理念、教學方法、教學內容和教學評價等四個方面進行詳細分析，以便可以幫助讀者更好地認識到當前我國英語語言教學在培養學生實際應用能力發展過程中存在的不足之處。

第一，教學理念落后，并未認識到英語語言實際應用能力培養的重要性。筆者在前期調研的過程中發現，雖然我國教育學界的不少人士已經認識到了培養學生英語語言實際應用能力的重要性，但是在實際的教學過程中，還是按照傳統的教學理念進行教學安排。我們知道，教學理念是否科學合理在很大程度上會影響到教學方法、教學內容和教學評價的整體體系的確立和具體的應用。就筆者當前的調研結果來看，當前，不少學校在實際的教學過程中還是以培養學生的“寫”為主，而鮮有將“聽”“說”“讀”等能力納入其中。在這種教學理念的影響下，教師在實際的教學過程中，就可能會出現忽略學生英語語言實際應用能力培養的現象。

第二，教學方法單一，不能充分調起學生的學習興趣。隨著新課改的提出和發展，學生在學習過程中的主體性地位得到越來越多人的認可。這主要是因為學生的學習興趣對于教師的教學效果和學生最終的學習質量等都有著非常大的影響。當學生的學習興趣濃厚時，其會在課上和業余時間花費大量的時間和精力用在該門學科的學習上，這樣一來，其對于該門學科的認知和了解程度會越來越深，這是有助于提高其最終的學習質量的。而當其對于某門學科的學習興趣不是特別濃厚的時候，其很可能會出現應付了事的學習狀態，長此以往的話，必然會影響其對該門學科的學習。就筆者當前的相關研究表明，在當前的英語語言實際應用能力培養過程中，教師在選取教學方法的時候，還是以傳統的教師“講”為主，很少考慮到學生的參與度，更不用說學生的學習興趣了。在這種情況下，教師的教學效果、學生的學習質量和課堂的教學水平也就可想而知了。

第三，教學內容陳舊，不能滿足培養學生英語語言實際應用能力的需求。隨著經濟社會的不斷發展，其也在為教學內容的持續更新提供更新的資料，這些資料經過慎重選擇之后，部分是可以作為教師補充和豐富當前英語語言課堂實際教學內容的重要組成部分的。但是，就筆者當前的調研情況來看，不少教師在選取教學內容的時候，還是以傳統的課本知識為主，很少將一些社會上的最新或者是互聯網上的有關內容融入到實際的英語語言教學過程中。我們必須承認，英語語言這門學科包含的內容十分廣泛，僅僅依靠書本上的知識進行講授是遠遠不能滿足學生學習需求的，這也是影響當前我國學生英語語言實際應用能力水平提高的重要因素。

第四，教學評價單一，未充分納入學生英語語言實際應用能力評價的相關指標。教學評價體系是否科學豐富是影響最終教學水平的重要因素。在調研過程中，筆者發現，雖然不少高校已經將學生英語語言實際應用能力培養的相關內容納入到了實際的教學評價體系中，但是，其所占的比重還是非常少的，還是以學生的書面筆試成績為主。這樣的教學評價體系必然會影響到學生花費了英語語言實際應用能力培養和發展上的時間和精力，并最終影響到學生英語語言實際應用能力和水平提高。

二、提高英語語言教學與實際應用能力的策略探析

通過分析當前我國英語語言教學與實際應用能力的發展現狀，我們認識到，改革當前我國英語語言教學與實際應用能力培養的相關模式已經勢在必行，而這也正是本文在接下來的研究過程中需要著重研究的內容。

首先，變革教學理念，重視學生英語語言實際應用能力的培養和發展。在分析當前我國英語語言教學與實際應用能力發展現狀之后，我們了解到，當前，我國對于英語語言教學與實際應用能力培養的重視程度還不夠高，這是進一步影響其教學方式、教學內容和教學評價等內容的重要原因。所以說，想要探析提高英語語言教學與實際應用能力的培養策略的話，就必須變革當前的教學理念，重視學生英語語言實際應用能力的培養和發展。同時，當我們充分認識到英語語言實際應用能力培養和發展的重要性之后，學校在一些基礎設施建設和師資力量的投入中必將重視學生實際應用能力水平的提高，這對于更好地促進學生英語語言實際應用能力的培養和發展是很有裨益的。

其次，改革教學方式，調動學生英語語言實際應用能力的興趣。教師在實際教學過程中所采取的教學方式是能否充分調動學生學習積極性和主動性的重要因素。基于此，我們必須改革當前的教學方式，充分調動學生英語語言實際應用能力的學習興趣。簡單一點來說，在實際的教學過程中，教師可以采取一些互動式、小組式、多媒體等教學方法，以此實現培養和發展學生英語語言實際應用能力的目的。

再次，豐富教學內容，滿足學生英語語言實際應用能力的需求和發展。教師在課堂之上所選取的教學內容與其最終的教學效果和學生的學習質量等都有著十分密切的關系。所以，我們需要進一步豐富教學內容，以此更好地滿足學生英語語言實際應用能力的學習需求，并最終促進其發展水平的提高。一般來說，教師在選取相關教學內容的時候，可以瀏覽一些互聯網上的信息或者是通過多種途徑所收集來的信息，最大限度地滿足學生對于英語語言這門學科相關人文知識或者是其他知識的了解和把握。

最后，重構教學評價，引導學生英語語言實際應用能力的培養和發展。教學評價是影響教師教學效果和學生學習水平的一個重要內容。就當前我國培養學生英語語言實際應用能力的相關教學評價體系而言，其實影響學生最終實際應用能力提高的因素之一，因為其并未將其實際應用能力納入到其中或者是給予其必要的重視。所以，我們在進行教學改革的時候，必須重構當前的教學評價體系，充分認識到學生英語語言實際應用能力培養和發展的重要性，在評價內容、評價方法中加入相關指標，實現提高學生英語語言實際應用能力水平的最終目的。

三、小結

隨著改革開放的不斷深入推進，英語語言教學與實際應用能力的重要性日益凸顯。本文在分析當前英語語言教學與實際應用能力發展現狀的基礎上，進一步探析了提高英語語言教學與實際應用能力的策略，希望可以為提高學生英語語言實際應用能力水平提供一定的借鑒。

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作者簡介：陳映紅（1975-），女，漢族，云南鳳慶人，現為滇西科技師范學院外國語學院講師，研究方向：語言學。