基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的中職教育管理研究

朱靜嫣

[摘 要] 伴隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)階段，我國的教育行業(yè)已經(jīng)正式步入信息化發(fā)展階段。在中職教育管理工作當(dāng)中，以互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)等先進科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)技術(shù)全面推動了教育管理工作的創(chuàng)新與進步，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)管理工作中的影響力與日俱增，中職教學(xué)出現(xiàn)了全新的發(fā)展趨勢。在這樣的大背景下，中職院校的教師和學(xué)生的角色和地位都發(fā)生了非常大的變化，中職教學(xué)管理工作也獲得了全新的活力與生機。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；教育管理工作；大數(shù)據(jù)技術(shù)

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0262-01

眾所周知，大數(shù)據(jù)技術(shù)為中職教學(xué)管理工作帶來了一場史無前例的改革。此技術(shù)的影響力不容小覷。大數(shù)據(jù)技術(shù)是時代發(fā)展進步的必然產(chǎn)物，因此，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到教育管理工作中，其作用和價值自然非常高，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用成功實現(xiàn)了中職院校教育管理資源的優(yōu)化配置，為中職教育管理工作的創(chuàng)新奠定了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。以下是筆者結(jié)合自己多年的相關(guān)工作經(jīng)驗，就中職院校教育管理工作中關(guān)于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用提出自己的幾點拙見。

一、職校大數(shù)據(jù)教育管理發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教育管理工作的方式有待進一步完善與創(chuàng)新

1.大數(shù)據(jù)技術(shù)下誕生了全新的授課方式，即微課。眾所周知，中職教師是微課的主要設(shè)計者與應(yīng)用者，因此，中職教師要想利用微課的形式對教學(xué)資源實現(xiàn)充分的利用，就必須積極致力于微課的研究與學(xué)習(xí)，教師必須要積極參與微課資源的開發(fā)工作，對微課中可能會應(yīng)用到的各種各樣的教學(xué)方式進行深入的研究，做到精準(zhǔn)掌握。但是，目前中職院校中教師主要應(yīng)用的教學(xué)方式僅限于演示文稿、電子白板以及錄音視頻等，這些方式還有待完善與創(chuàng)新，筆者建議教師必須要積極利用大數(shù)據(jù)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式。

2.有了大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，一些因為受到傳統(tǒng)教學(xué)條件限制而無法進行的教學(xué)方案便得到了廣闊的實施空間。但是，教師在實際運用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化自己的教學(xué)方案時，忽視了與學(xué)生的交流與互動，這便會在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生也難以在以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐的全新教學(xué)方案里面獲得更加真實的學(xué)習(xí)體驗。

3.大數(shù)據(jù)不僅是中職院校教育管理工作中的重要資源，更是整個社會向前發(fā)展的有效資源，因此，大數(shù)據(jù)能夠?qū)⒅新氃盒５慕逃芾砉ぷ骱蜕鐣o密聯(lián)系在一起。良好的社會環(huán)境會促進中職院校教學(xué)資源觀的提升與更新，但從目前來看，中職教育的商業(yè)價值并未得到全面體現(xiàn)，這對于中職院校的發(fā)展而言是不利的。

（二）中職教育管理思路并未徹底扭轉(zhuǎn)

在大數(shù)據(jù)技術(shù)得到應(yīng)用之前，中職院校的教育管理研究分析工作，常常會因為信息處理技術(shù)的限制，難以獲得全面有效的信息數(shù)據(jù)，學(xué)校所掌控的信息資源或多或少都呈現(xiàn)出片面化的特點。伴隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的有效應(yīng)用，目前，我國中職院校中教學(xué)管理工作中雖然獲取信息和資源的途徑得到了很大程度的拓展，學(xué)校也可以從各種方式和各種途徑中得到自己所需要的信息，但選擇的科學(xué)性還有待提高，中職院校還需要謹(jǐn)慎選擇獲取信息的途徑，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)管理思路的束縛。

（三）個性化學(xué)習(xí)體驗工作效果不夠理想

大數(shù)據(jù)技術(shù)的影響力已經(jīng)滲透到了中職教育管理工作的方方面面。大數(shù)據(jù)技術(shù)成功推動了個性化學(xué)習(xí)體驗工作的進行。大數(shù)據(jù)工具雖然能夠精確且全面地記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)生答題的準(zhǔn)確率、學(xué)生的答題時間等，這些都能夠為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)體驗創(chuàng)造便利條件，但教師并不能做到對此條件的充分利用，還存在著一定的局限性，想要真正實現(xiàn)因材施教，還需要一定的時間。

二、促進我國職校大數(shù)據(jù)教育管理發(fā)展的對策

（一）要深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的原動力

其實，各項事物的更新與變化都會影響到求知欲極強的中職學(xué)生，中職學(xué)生對于變化中的事物有著非常強烈的好奇心。因此，在教學(xué)管理工作中，教師不僅要做好教學(xué)管理的本職工作，還要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)深入挖掘中職學(xué)生的本能力量，即挖掘出他們學(xué)習(xí)的原動力，然后借助大數(shù)據(jù)技術(shù)為他們搭建起一個科學(xué)的平臺。換而言之，便是要了解學(xué)生的思想動態(tài)，要在與學(xué)生的交流過程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后借助大數(shù)據(jù)平臺進行定向知識傳授，并且隨時做好學(xué)生學(xué)習(xí)的分析與調(diào)整工作。

（二）教師要調(diào)整教學(xué)思想和方式

大數(shù)據(jù)背景下，教師的角色定位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是，無論角色如何變化，教師的本職工作都不會發(fā)生變化。因此，教師必須要堅守自己的本職工作，一切從教學(xué)層面著手，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，諸如，在傳遞知識的過程中，要注重分享知識；采用開放式教學(xué)方式，拓寬教學(xué)界限與空間，讓學(xué)生接受現(xiàn)實教育等。

綜上所述，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用意味著我國的中職教育管理工作迎來了一個巨大的變革，在大數(shù)據(jù)力量的影響下，中職教育管理中的各種力量都處于重新洗牌的狀態(tài)，這種良性且有利的變動必然會推動我國中職教育事業(yè)走向更高更廣闊的發(fā)展平臺。

參考文獻：

[1]靳彩利.“大數(shù)據(jù)時代”中職教育改革[J].教育現(xiàn)代化-知網(wǎng)，2017（16）：74.

[2]熊潔.大數(shù)據(jù)時代下對我國職業(yè)教育改革的思考[J].人力資源管理，2017（1）：4-5.