試論中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用

晏文娟

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，許多新的教學(xué)方式被發(fā)現(xiàn)并充分利用于教學(xué)實(shí)踐中，為教學(xué)工作的展開帶來了新的思路。在當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，運(yùn)用微課展開教學(xué)，能夠充分發(fā)揮微課短小精悍、抓住重點(diǎn)的特點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課的運(yùn)用，能為課堂教學(xué)帶來許多新鮮的體驗(yàn)，需要教師不斷關(guān)注并且推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)；微課；重難點(diǎn)突破

微課是近年來在教學(xué)中逐漸興起的一種教學(xué)形式，在教學(xué)過程中，正是由于其形式靈活新穎、對(duì)重難點(diǎn)把握到位，能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)一步探索如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中與微課進(jìn)行巧妙的融合，如何推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展等，是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、微課用于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要充分利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮微課形式靈活的意義。事實(shí)上，將微課運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，有著特殊的意義，由于微課本身依附于現(xiàn)代信息技術(shù)，而中職院校的計(jì)算機(jī)課程也是以電腦為傳播媒介，實(shí)機(jī)操作，在這種情況下，就多媒體載體的形式而言并不能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)所在，然而微課活潑的形式能在此處發(fā)揮積極作用。在形式上，微課較為靈活，且能夠準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，可以將新的內(nèi)容、教學(xué)思路等快速帶入課堂以拓展課堂的視野與思路，使學(xué)生耳目一新并快速被教學(xué)內(nèi)容所吸引。就內(nèi)容而言，盡管微課會(huì)直切重點(diǎn)展開講解，但是在實(shí)際情況下素材的來源卻豐富多彩，如網(wǎng)絡(luò)視頻資源、教師走出教室錄制的視頻、卡通的創(chuàng)意視頻等，即使是同樣的知識(shí)也能有不同的表達(dá)，這也是當(dāng)前推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。利用微課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆與重新構(gòu)建。

二、微課用于對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破

微課的一大特點(diǎn)是在較短時(shí)間內(nèi)（5～8分鐘之間），能夠直奔主題與重點(diǎn)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)進(jìn)行著重突破。在傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師往往是通過聯(lián)機(jī)控制學(xué)生的電腦，直接操作以向?qū)W生展示知識(shí)，使學(xué)生在這個(gè)過程中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，然而在實(shí)際情況下，這樣的課堂模式簡單重復(fù)使學(xué)生感到枯燥，加之每個(gè)學(xué)生獨(dú)自針對(duì)自己的電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)過程除了看電腦就無其他的交流，在這種情況下，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、心理動(dòng)態(tài)等都不了解，在講解到重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候往往也會(huì)一帶而過。運(yùn)用微課展開對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破，一目了然且作為一種提醒而存在。除此之外，準(zhǔn)備好的微課資源，也可以成為學(xué)生課下自主復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的工具，使學(xué)生真正對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解、有所認(rèn)知，當(dāng)脫離了教師教學(xué)的課堂，還能夠運(yùn)用微課進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用微課展開翻轉(zhuǎn)課堂

在教學(xué)過程中，教師完全可以嘗試顛覆當(dāng)前的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，將更多的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，而在這個(gè)過程中，微課能夠發(fā)揮著積極作用。將錄制好的微課視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)微課去自主的預(yù)習(xí)并做出指導(dǎo)，使預(yù)習(xí)更具方向性，在預(yù)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)問題也有所指導(dǎo)。微課時(shí)間較短，可以利用零散的時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的實(shí)際情況不需要長時(shí)間的集中精力，將學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化。正是微課這樣活潑的形式，能夠給學(xué)生帶來新鮮與嘗試的欲望。在整個(gè)教學(xué)過程中，借助于微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生在課下充分預(yù)習(xí)，在課堂進(jìn)行實(shí)際操作與困難問題的討論并由教師做出指導(dǎo)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來新的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)過程中，全面關(guān)注到學(xué)生的成長，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)，是當(dāng)前教學(xué)工作需要完善的重要環(huán)節(jié)。

四、運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課資源可以作為學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的資料，這一點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生年齡普遍偏小，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著一定的欠缺，這也是經(jīng)過中考的淘汰之下進(jìn)入職業(yè)院校而非普通高中的原因所在，在組織教學(xué)工作的過程中，教師要關(guān)注并承認(rèn)這一差異所在，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，利用微課，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：一方面，微課的存在能夠?qū)W(xué)生的零碎時(shí)間充分利用起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)工作不再具有過多壓力；另一方面，微課能夠作為一種資源保存，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容保留起來，畢竟作為職業(yè)院校的學(xué)生未來還有很長的路需要去學(xué)習(xí)與探索，這部分資源可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，快速獲取知識(shí)。

在運(yùn)用微課進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師能夠充分根據(jù)微課的特征，對(duì)課堂進(jìn)行補(bǔ)充與發(fā)展。教師可以把握重點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，全力推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

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[作者單位]浙江省寧波市四明職業(yè)高級(jí)中學(xué)

（編輯：王潔雅）