淺談如何打造汽車營銷的高效課堂

[摘 要] 當前形勢下，傳統的課堂模式內容多、時間少，教師教得累，學生聽進去得少。如何達到效率與效益的最大化，這是課堂模式改革的大趨勢。在教師的實施過程中，如何用最少的消耗達到最高的質量，讓師生彼此經歷一段美妙的課程，是高效課堂的最終目的。

[關 鍵 詞] 高效課堂；營銷；和諧

高效課堂的概念，沒有嚴格定義。但基本可概括為：以最少的投入，取得最好的教學效果。具體好的教學效果可以從效率和效益這兩方面的最大化來體現。效率的最大化，是在單位時間內學生獲得的知識量；效益的最大化，是學生通過課堂延伸到以后學習的變化程度。只有兩者和諧統一，才能形成“高效課堂”。

汽車營銷課程是汽車營銷服務專業的核心課程，同時又是一門理論性強的課程，如何將汽車營銷課程和高效課堂相結合，既可以使教師高質量地完成教學任務，又可以讓學生獲得高效發展。這是一個新的嘗試，所以，我認為可以從以下幾個方面來打造汽車營銷的高效課堂。

一、明確教師本身要做什么

作為教師，本身就要不斷更新認知體系，包括知識、理念、方法、手段等。那么，在實施高效課堂改革時，教師在課堂教學中要由原來滿堂灌、課堂主導者轉變為學生學習的帶頭人及參與成員。現在很多行業講信念感，教師首先就要有信念感，有一種“‘我能和‘我要把我所學毫不保留帶給學生”的信念，真心融入學生中，與學生建立朋友式的師生關系。高職學生叛逆心強，針對不同學生，要采取不同教學方式。例如，在《汽車營銷》課程中采用分組式教學，就要充分考慮組內成員的性格特點等，做好分工，才能達到高效的教學結果。

教師要在課堂上培養學生的自控能力、協作意識、溝通交流能力，最終實現學生能獨立解決問題的目標；要做好學生學情、學況分析，因材施教，遇到問題敢于面對，想方設法，尋求突破口，從而解決問題。

二、激發學生學習興趣是關鍵

不管是要建設什么樣的課堂，學生愿意學才是關鍵，學生若是產生對汽車營銷濃厚的興趣，就會自動去了解更多。要想產生興趣，學生自己是一方面，更多地在于教師如何將枯燥的理論知識轉變為接近生活的知識，從而讓學生產生積極主動的學習念頭。如何高效利用課堂45分鐘，是一個關鍵問題。

首先，課程的內容要高效。例如，《汽車營銷》的課程更多地在于培養學生對汽車市場的一個把握，能有一個營銷的理念，理論性很強，所以就要將教材上涉及的汽車銷售、汽車售后等知識整合，讓知識更緊湊。其次，教師要精心設計教學環節，知識目標定位要準確，要根據學生狀況做好準備，“備學生”要精準到位。例如，《汽車營銷》中“汽車市場調查”這節課中，針對高職學生布置課后作業，就要布置他們能實際操作的，如果讓學生調查本市社會不同階層消費者購車意向就會有困難，學生不愿意去做，課后效率低。讓學生去調查本校教師的購車意向就比較好實施，也易于得出結論。

高效課堂需要一個充滿朝氣的、活躍的狀態，教師要善于靈活運用多種教學方法，啟發學生，讓學生發現自身潛能，作為課堂的組織、參與并且合作的主導者，教師要能引導學生自主學習，并在自主學習中得到快樂，而不是布置任務后，放任學生自己去處理，要讓學生時刻充滿得到知識的成就感，調動起學生的學習積極性，最大限度地激發學生的自主意識，讓每個學生都動起來。

三、教師和學生之間的高效結合

教師和學生在課堂中都是主體，怎樣高效有機地進行結合又是一個重要的問題，課堂互動熱火朝天，是每位教師都希望達到的理想課堂狀態， 這也是保證教師上課不是獨角戲的關鍵，現在高職學生沉迷玩手機，怎樣把他們從手機里拽出來？例如，《汽車營銷》課程，固定每節課每組派一名代表（每節課輪流），提出本小組對本節課知識預習過程中的疑難問題，教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。要保證整個過程時間控制在10分鐘以內，這樣可以起到一個熱身的作用。同時課堂中段30分鐘，教師僅起主持人的作用，像主持節目一樣，安排各個環節、對時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑，教師要及時對各小組的表現進行評價，讓學生在競爭中找得到愉悅感，最大限度地調動每位學生的主觀能動性，讓課堂動起來。最后的課堂5分鐘，要求每組學生能夠迅速總結出本節課的知識要點，教師再做最后總結。最后還要評出優勝組和最佳答題手。這樣課堂保持高漲狀態，從而提高了教學效率。

總之，高效課堂不在于形式和口號，在當今這個高效的時代，什么都講求效率，高效課堂不僅是對傳統教學模式的大變革，而且要事半功倍，它的具體要求已經超越傳統，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。

參考文獻：

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[作者簡介]

紀蓮（1983—），女，遼寧阜新人，阜新高等專科學校，講師，碩士。

[作者單位]阜新高等專科學校

（編輯：李艷韜）