巧用“羅森塔爾效應”激發小學生學習潛力

阮芷茵

一、加強師生間的情感交流，營造“被期望”的氛圍

經過上一個學年對學生的觀察和分析，我發現我班學生的各個方面表現都不太突出，考試成績也不盡理想。在進行自我反省時，聯想到如果在教學中使用著名的教育法則“羅森塔爾效應”能否有效激發小學生的學習潛力并提高學習成績？我決定一試。于是，在本學期之始，我在我們班開展了一次促進師生交流的主題班會，主要是鼓勵學生大膽說出自己在學習方面遇到的困惑和困難。經過交談，我發現絕大多數學生存在的問題都是對自己缺乏必要的自信心，學習方法掌握不到位。趁著這個機會，我便在全班同學面前高聲宣布：“老師有許多辦法幫助同學們提高學習成績，對我們班的每一位同學都充滿了信心，而且有預感每一位同學在本學期都能很大的進步！”話聲剛落，一位學生大聲說：“我也有信心！”抓住這個時機，我接著問一句：“其他同學呢？你們對自己有信心嗎？”果不其然，其他同學也應聲高呼：“有信心！”通過這次主題班會，我為我班的同學在學期之初鼓足了士氣，并且明確了老師對他們給予的很高的期望。由此，在全班形成了一種“被期望”的學習氛圍。

二、從行動上積極指導、鼓勵學生，轉化為學習“內驅力”

在《孩子，我并不完美，我只是真實的我》這本書里，著名的心理學家杰絲·雷爾評論說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”可見賞識教育的重要性。教師應該在平時的教學中給予學生積極的評價、肯定、表揚、幫助和指導。在學生得知老師對他們給予了很高的期望后，大部分學生在學習態度上也有了變化。有一次，一位性格較內向的學生來問我一句課文中英語句子的翻譯，我沒有馬上告訴他答案，而是指著那個單詞去詢問他，再鼓勵他試著把每個單詞的中文都串連起來，組成一句符合我們平時說話邏輯的話語。通過這種啟發式的指導，學生很高興掌握了知識。由此，我發現其實很多時候我們更應該去啟發學生，讓他們掌握學習的方法，而不是緊緊局限于某個“答案”，通過這種方法還可以舉一反三，拓寬學生的思維方式。正所謂“授之以魚不如授之以漁”。除此以外，我還每天鼓勵學生大膽提問三個問題，可以是生活中遇到不明白的地方或者學習上不懂的知識點都可以向老師發問，一方面調動他們的思考積極性，另一方面也可以培養學生勇于質疑的精神。經過一段時間的觀察，我發現我們班的學生在學習上也變得更為主動，逐漸轉化為一種自我的學習“內驅力”。

三、設定因人而異、具體可行的考試計劃和期末目標分

美國馬里蘭大學管理學兼心理學教授洛克和休斯在研究中發現，外來的刺激（如獎勵、工作反饋、監督的壓力）都是通過目標來影響動機的。目標能引導活動指向與目標有關的行為，使人們根據難度的大小來調整努力的程度，并影響行為的持久性。世界上沒有兩個完全相同的孩子。因此，教育也要因人而異。結合小學生年齡小的特點，他們還不會如何去制定適合自己的學習計劃，這時候，就要老師去根據每位學生的學習情況，把每天的任務都具體化，再結合平時的學習成績，給每一位同學都設置一個期末目標分。這個期末目標分都比他們原有的考試水平要高三至五分。我們每個月都會有一次小測驗，學生都會朝著自己的目標分去努力。在每次小測驗中，學生都可以拿自己的成績與期末目標分作對比，對和期末目標分還有一定差距的同學，我會在班里開展“手拉手”的學習活動，即優生一對一幫助后進生，兩位同學結成小師徒的關系，小老師要在學習上帶動小徒弟，共同進步。經過一個學期的活動開展，在期末考試時，百分之八十的同學都達到甚至超越了自己的期末目標分，更有十一位同學拿到了滿分的好成績，滿分率提高了百分之五百！可見設置目標分激發學生學習潛力的重要性。

四、建立評價和獎勵機制

適度的獎勵和競爭機制更有利于促進小學生的學習。在班里，我把全班學生分成四個小組，每堂課都進行小組之間的PK，表現突出的小組成員在課后都可以獲得一個由老師獎勵的“期望印章”，“期望印章”代表老師對學生的期望又高了一點。每天有認真完成老師布置的任務的學生、在學校里得到其他科任老師表揚的同學都可以獎勵期望印章，在期末的時候每位同學都統計自己印章的數量，每集滿20個期望印章的學生都可以來老師這里換取一份學習文具。學生都很希望能得到老師的關注和期望，使用這個方法，我發現我班學生的學習都變得更積極，在課堂上也變得更加踴躍發言。

實踐證明，巧用“羅森塔爾效應”， 給予學生積極的評價、肯定、表揚、鼓勵和指導，能有效地激發小學生的學習潛力，學習成績也有較大幅度的提高。但是，如果只是口頭上的抽象的些許承諾是不夠的，其影響也只能是短暫的。因此，要使學生產生較大的長遠的羅森塔爾效應，就要通過教師的實際行動使他們感受到這種期望所帶來的溫馨、情感的支持和切實指導的關愛，特別是真誠的鼓勵。在接下來的教育教學工作中，我會繼續把理論聯系實際，關注到每一位學生的成長，形成一種尊師愛生，民主平等，教學相長，心理相容的新型的師生關系，使每一位學生都能得到老師的關注和期望并能取得長足進步。