小學語文識字教學探索實踐

孫自國

在進行識字教學時，教師要引導學生從漢字性質和構造特點的角度進行識字，從而有效地建立漢字形與義的聯系，提高識字效率。新課標下的語文教材對學生的識字量要求大大提高。那如何讓學生自主地、有興趣地去認字識字呢？下面淺談以下幾點體會：

一、引導學生在閱讀中識字

引導學生在閱讀中隨文識字，是識字教學的主要途徑之一。因為第一學段課本是漢字注音的形式，學生在閱讀中隨文識字，可借助漢語拼音讀準字音，并通過閱讀，讓漢字反復重現，達到識字的目的。本套教材采用拼音與識字、拼音與閱讀同時進行的編排體例，以識字帶拼音、以拼音帶閱讀和識字的雙向互動方式，為閱讀中識字創造了條件。閱讀中識字一般可采用以下的環節：一是讀課文時，要先借助拼音熟讀課文，然后再看漢字讀課文，遇到不認識的字再看拼音；二是在詞語和句子的教學中，結合詞語和上下文理解字義；三是鞏固練習時落實要求認識的字和要求會寫的字。落實要認識的字，讀準并記住字音即可，在熟讀課文無意識記的基礎上，可采用在文中找字、組詞、讀卡片的方式進行，同時指導學生書寫要求寫的字。閱讀中隨文識字，把拼音和漢字對應起來，發揮學生無意識記的作用，通過反復閱讀記住要認識的字，在擴大閱讀量的同時，擴大識字量。

二、創設豐富的識字情境，利用兒童已有的知識和生活經驗進行識字教學

語文是母語教育。小學生在開始學習漢字之前，已從不同渠道積累了相當數量的口語詞匯，構成了最基本的語言積累，為以后的識字、閱讀奠定了基礎。在識字教學中充分利用兒童已熟識的語言材料，可以收到事半功倍的效果。本套教材按著這樣的理念，集中安排了多元識字課，教學中要充分開發和利用這些課程資源。如教學一年級上冊《識字二》中姓氏和學校標牌上的字、《識字三》房間物品的名稱、《識字四》水果的名稱、《識字五》文具的名稱、《識字六》商標和路牌等名稱以及二年級下冊《識字一》和人體有關的字時，不但要使學生認識課文上的字，還要引導學生聯想起與之同類型更多的字，在不加重負擔的情況下，盡可能的多認識一些字。

三、教給兒童識字方法，使之逐步形成獨立識字的能力

識字教學不僅僅只是讓學生把教材上規定的那幾個生字學會，同時要培養學生自主識字的能力，學會獨立識字。

1.要培養學生喜歡漢字的情感

教學中要引導學生逐步感受到漢字在中華民族文化中的地位、價值和意義，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。學生有了學習漢字的濃厚興趣，必然會自覺探求識字的方法，養成主動識字的習慣，逐步形成識字的能力。

2.要引導學生發現并掌握識字的規律和方法

教學中要引導學生發現并掌握識字的規律和方法，逐步培養學生借助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力，多識、快識，提高教學效率。如一年級上冊《識字五》會意字“小土塵、小大尖、一火滅”“日月明、二木林、三木森、二人從、三人眾”，《識字六》形聲字“天氣晴、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。捉害蟲，不用請，保莊稼，好衛兵”和一年級下冊、二年級上下冊各安排的兩次集中歸類識字教學，在老師的恰當引導下，學生就會逐步認識和掌握漢字的構字特點和規律，為學生獨立識字提供條件，培養學生的識字能力。

3.鼓勵學生用自己喜歡的方式認字

每個學生都希望自己成為一個發現者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，并會以更高的情趣、更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護學生這種熱情，鼓勵學生用自己喜歡的方式認字，不要強求統一。

四、運用多種直觀化教學手段，創設豐富的識字情境

為了激發學生的識字興趣，要充分利用圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯系，以加深對所認生字的第一印象。

1.實物圖畫演示法

實物或圖畫能直接刺激學生的感官，并作用于大腦，具有很強的直觀性。用實物或圖畫識字，可使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象。如教學一年級上冊《識字四》有關水果名字，一年級下冊《識字一2》有關樹木名稱、《識字二》有關動物名稱、二年級上冊《識字二》有關花卉名稱的漢字時，可引導學生觀看實物或課件圖片，對照實物、圖畫看標牌，通過看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調動多種感官認字記字。這樣的教學，漢字和實物緊密地聯系起來，漢字的表象就會清晰地貯進學生的頭腦里，明顯地提高識字效率。

2.故事趣味識字法

抓住字形和特點，把生字編成小故事，引導學生在聽故事的輕松、愉快的氛圍中記憶字形。如教“游”字，可編這樣的故事：“游泳要到水（氵）里去，游泳池是方（方）形的，大人（）帶著孩子（子）去游泳。”也可以編成這樣的故事：“一個小孩子（子），戴著游泳帽（）在方（方）形的水（氵）池里游泳。”這樣，通過故事把生字的各個部件弄清楚，便于學生趣味識記。

總之，不同的課程需要用不同的環節、手段去完成，尤其在識字教學中，不斷變換新的方法，孩子們就會有不同的學習感受，也就永遠充滿著學習的興趣和激情。

識字教學是低年級語文教學的重中之重，培養和提高學生的識字能力，對人的一生的成就具有重要的意義，在教學中應高度重視。我們要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。讓我們共同努力、創造出很多更好的識字方法，為孩子們以后的學習打下堅實的基礎。