淺談初中地理高效課堂教學(xué)的探索

馬新艷

伴隨著初中地理教學(xué)課堂的不斷改革，過(guò)去中學(xué)地理一直為“副科”，現(xiàn)在我市的初中地理學(xué)科已被納入中考考試之列中，所以對(duì)地理教師而言，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。

一、課前調(diào)研準(zhǔn)備

1.掌握學(xué)生的班級(jí)特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)

不同的班級(jí)特點(diǎn)決定著不同的授課方式。再則，生活在不同地區(qū)的學(xué)生感受的社會(huì)知識(shí)儲(chǔ)備也有所不同。主城區(qū)的學(xué)生、城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生三者之間因家庭原因和社會(huì)環(huán)境的影響在城市區(qū)域地理和鄉(xiāng)村地理的感受各有側(cè)重。教師在授課前務(wù)必掌握這一地理信息。

2.調(diào)查當(dāng)?shù)貙W(xué)生的主要興趣

興趣是最好的老師，不同班級(jí)的群體有其主要的興趣方向。教師在了解了學(xué)生的興趣點(diǎn)后充分采用相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生不斷擴(kuò)展深化這些興趣點(diǎn)，就可以達(dá)到教學(xué)的目的。另外，教師有意識(shí)地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學(xué)方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并建立一些興趣點(diǎn)，這樣，學(xué)生的穩(wěn)固、長(zhǎng)久的興趣就上升為維系地理學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)力。

3.調(diào)查不同的學(xué)科知識(shí)安排進(jìn)度

在初中文化學(xué)科體系中在知識(shí)內(nèi)容上有關(guān)聯(lián)。特別是語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)、歷史、生物、物理這些學(xué)科和地理的局部聯(lián)系較多。如果教師在地理課堂有意識(shí)地拓展同期學(xué)過(guò)的其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，這就既培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)鏈接能力，又能反映地理綜合學(xué)科的部分特色。

4.調(diào)查搜集當(dāng)今的時(shí)事要聞

學(xué)生的學(xué)習(xí)積累中所得到的地理知識(shí)比例大體是這樣的情況：地理課堂上的理性知識(shí)占80%，課外的感性知識(shí)占20%。而地理學(xué)習(xí)需要大量的感性知識(shí)作為支撐。我們這就需要讓學(xué)生建立一個(gè)敏銳的大腦。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看電視、讀報(bào)紙、看雜志等多種媒介了解社會(huì)時(shí)事要聞，擴(kuò)充知識(shí)的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

二、課前教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵，也是教師運(yùn)用最佳策略的智慧結(jié)晶。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)教師要注意突破三點(diǎn)：

1.目標(biāo)性——教師授課目標(biāo)應(yīng)清晰

在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學(xué)生每個(gè)階段的活動(dòng)之后能夠給予學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)潔、精辟、深刻的評(píng)價(jià)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使其產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最佳狀態(tài)，利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。

2.針對(duì)性——首先教學(xué)內(nèi)容是面向全體，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)

教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生容易在什么地方出問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的這些關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。當(dāng)然這也是教師在學(xué)生以往反饋的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為什么一般教學(xué)效果較好，學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，道理也就在這里。其次，教育全體學(xué)生，但要針對(duì)最大群體的學(xué)生，這樣以牽前引后，擴(kuò)大學(xué)生吸收面。

3.高效性——課堂45分鐘時(shí)間里應(yīng)高效地達(dá)到或接近目標(biāo)

這就意味著要最大化地利用好時(shí)間成本。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他們?cè)谙雽W(xué)的前提下，潛意識(shí)里計(jì)算著在時(shí)間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識(shí)；或者是在知識(shí)一定的情況下，怎樣利用最少的時(shí)間。

三、實(shí)現(xiàn)思維的交融，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化

要實(shí)現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語(yǔ)言。因此要求教師必須提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，還可以采用特殊地理語(yǔ)言，如地理謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、別稱、詩(shī)歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生，知識(shí)流才能進(jìn)入學(xué)生的頭腦，思路才能打開(kāi)。

其次，開(kāi)展多種途徑的教學(xué)方式，建立多形式的信息交換平臺(tái)，學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問(wèn)、師生討論，要求學(xué)生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個(gè)別指導(dǎo)等多種形式。

再次，能力型評(píng)價(jià)可以更好地使學(xué)生的才華得到展示，評(píng)價(jià)的主觀性往往更加突出一些，但只要正確對(duì)待，所存在的一些問(wèn)題會(huì)得到較好的解決。在能力型評(píng)價(jià)的實(shí)施中，我們可以采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，使得評(píng)價(jià)更公開(kāi)、公正，并且可以做到讓同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、向他人學(xué)習(xí)、自我完善，使得評(píng)價(jià)過(guò)程成為一種更好形式的學(xué)習(xí)、提高過(guò)程。

最后，提醒或強(qiáng)化學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成知識(shí)過(guò)手。由于地理評(píng)價(jià)目前只是筆試成績(jī)，所以教師要讓學(xué)生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時(shí)間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽(tīng)的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，要求學(xué)生答疑，教師最后補(bǔ)充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，鼓勵(lì)學(xué)生參與自評(píng)與相互評(píng)價(jià)。

四、課外實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結(jié)合

創(chuàng)新思維要解決的是地理教學(xué)實(shí)踐中的新問(wèn)題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題和情況。每節(jié)課都會(huì)留下個(gè)別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問(wèn)題是對(duì)教師教育水平的考查。不論何種思維的訓(xùn)練都要針對(duì)優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這樣的群體。每個(gè)班都有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，所以開(kāi)展好異步目標(biāo)教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù)，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！

五、課后反思

教師應(yīng)該教有所得。目的是讓自己更輕松，更高效地開(kāi)展教學(xué)。把節(jié)約出的時(shí)間投入到更需要的體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的方面，做個(gè)科研型、博學(xué)型的教師。鑒優(yōu)劣、品得失，在課后反思中我們需要進(jìn)一步完善自己。這也是教師肩負(fù)教育的責(zé)任。責(zé)任更能夠激發(fā)人的激情，更能夠發(fā)揮人的創(chuàng)造力。最后教師建立個(gè)人的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將更高效的教學(xué)設(shè)計(jì)靈活地應(yīng)用到下一次地理課堂教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)課后的書面反思，教師就真正意義上完成了第一循環(huán)層面上的師生互動(dòng)。