中學生早戀心理的探究及策略

李偉珍

早戀，也有叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關系或對異性感興趣、癡情或暗戀，一般指18歲以下的青少年之間發生的愛情，特別是在校的中小學生為多。也可以說早戀就是情竇初開的表現。初中生正處在青春發育期是人生觀、道德觀形成的時期，對于他們的情竇初開，很少有人認真探究過愛情的意義，但他們當中的一些人，卻已切切實實地步入愛河，心中不時涌動著一股股幸福的暖流。面對這種早戀現象，作為老師和家長該如何去應對呢？我們首先去探究并分析其原因，才能進行正確的引導。

一、中學生生理發育接近成熟

早戀為什么只萌生于中學生所處的青春期，而不出現在童年、少年呢？道理很簡單，戀情的內涵之一乃是性的滿足，而性成熟正是青春期的重要特征之一。

進入青春期（15～16歲）以后“異性疏遠”逐步“異性接近”所代替。到青春后期（17～18歲），在被異性吸引產生好感的基礎上，愛情便默默無聲地潛入他們的心田，愛的心扉便在不知不覺中向異性啟開了。 然而，兩性的自然吸引僅僅是一方面，另一方面則是一種精神需求，是人類特有的一種高級情感。進入青春期的中學生希望找到自己最親愛的知心人，在知心人面前，不僅能夠徹底地暴露自己，也能得到對方對自己最充分的理解和同情，從而獲得自己人格、心靈上的伸展與共鳴。

二、生理發育對心理發育的影響

首先，中學生在戀愛時所注意的只是表面的東西。一方面他們由于受電影、電視、錄像、網絡及文學作品的影響，比較看重人的外表：長相、身材、舉止、風度。

其次，中學生的戀愛一般都是初戀，他們付出的是最純潔、最美好的感情。盡管初戀的感情真摯、深切，能使雙方毫無保留地傾吐知心的話語，但是，初戀的幼稚和沖動則可能造成不幸的后果。

說到這里，也許有人會問你對這個問題怎么看？作為一個教師，憑心而論，我希望中學生能把心思放在學習上，我不提倡過早地戀愛，因為早戀帶有很大的幼稚性。那么，該怎么對待中學生的早戀現象呢？我覺得作為老師和學生家長一要正視，不要把它視若洪水猛獸，要認識到這是學生在走向成熟過程中的正常的心理現象。二是慎重處理，巧妙引導，讓他們自然地渡過愛河，切忌不明智的簡單處理。

（一）要預防為主

培養學生對外界性刺激和自身性沖動進行調節的能力，增強自制力，會自我保護意識。要求學生在接受性生理和性心理等方面的自然科學知識和社會科學知識的基礎上，加強性文明行為的反復訓練，從而強化道德觀念，形成一種穩定的心理定勢，養成良好的行為習慣，以及具有強烈的道德情感和內在的控制力量，并能理智地把握自己，使生理需要同道德原則結合起來，把道德原則內化為自己的日常生活準則。當青少年學生中出現打扮、交友不善、精神恍惚、沉悶不語、深夜不歸等不正常現象時，我們應引起重視，具體幫助，達到消除隱患的目的。

（二）要善于發現

學生的早戀常常帶有很強的隱蔽性和羞澀感，一般不會向人公開自己的內心世界，就是自己的好友和父母也是如此，但即使再秘密總會有所表現，關鍵是要善于發現，首先他們的精神面貌會發生變化。有人說，初戀是神秘的使者，它能調動人的內在力量。初戀的女生特別害羞，即使是平素沉默寡言的男生，也會變得興高采烈起來，其次是衣著、語言、行為的變化，只要細心，就會發現線索。

（三）要理解和尊重

要懂得學生身心發展的規律，理解學生所產生的需要，要設身處地從學生角度去看待他們所產生的各種言行和情感。教師和家長應該懂得，并且也應該使學生理解；他們之所以要對早戀學生進行教育，絕非由于早戀為罪惡，而是出于對學生的關心。要平等地與學生進行推心置腹的交談，讓學生體會教師與家長是理解他們、關于他們、愛護他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的。要向學生指點什么情感和需要是可以理解和允許的；什么是可以或應該提倡的；什么是錯誤和必須反對的。要針對學生的思想熱點或難言之隱進行針對性的教育，使教師和家長的期望和心愿內化為他們自身的需要。

要尊重學生的人格、情感和隱私。對于學生中出現的情愛方面的種種問題，切忌不問情由一味指責，也不能動輒訓斥謾罵，嚇唬威脅。教師和家長要真誠地尊重學生，啟發和保護學生的自尊、自愛和自重，不搞“擴大化”和“屈打成招”。對于學生個人生活中不宜公開或不愿為他人所知的個人隱私，即使得知了也不外泄和傳播。這是尊重學生人格的需要，也是取得學生信賴，有利于引導和教育的重要條件。

（四）寬容和適度

發現有性失誤或性偏差的學生，應采取寬容的態度，應該看到正在學“走路”，因而難免不在人生的道路上跌跤。盡管他們由于一時沒能控制自己的生理、心理沖動而犯了錯誤，但其動機往往具有“孩子氣”，且其錯誤行為往往與道德觀念、法制觀念淡薄和自控能力缺乏有關，這與成年人有著根本的不同。因此，對他們錯誤的處理，應采取寬容的態度。當然，寬容不是說可以原諒學生的一切錯誤。當他的行為侵犯了他人的利益。違反了社會道德準則時，則不能姑息養奸，應嚴加管教。在對學生的早戀問題進行疏導時，還需注意適度。所謂適度，即把握好教育分寸，適可而止。

（五）要正確引導

不要聲張，更不能搞得滿城風雨。要尊重學生的人格，尊重學生純潔的感情。要曉以利弊，動之以情，引導學生解脫，或通過有趣的活動，巧妙地引導學生渡過愛河。作為教育者，指導工作的出發點不是出于自己所處的教育者的地位，而是經歷過類似的問題、體驗過類似困難的長者的身份，幫助學生解除困擾和恢復常態。指導者的態度必須真誠。因為只有真誠，才能使自己的心理世界與學生的心理世界進行雙向交流。作為老師，要引導男女雙方將感情先冷凍起來，不在中學階段發展，同時，提倡男女間正常交往，珍惜純真友好的感情。