數學教育教學中，低起點學生群體教學淺談

黃大鴻

開學了，我所在的鄉鎮中學這個學期就收到了120多個新生，據我所知，今年我們鎮的小學畢業生有400多人呢，怎么就有這么點來呢？原來都往縣城跑了，這些都是雙科總分不及格的，甚至有的都沒有成績的，且絕大部外的家長還不怎么配合學校教育的，只是為了應付九年義務教育的學生而我就是要接七年級數學課的，面對這樣的學生，剛上過第一節課，我頭就大了。七年級數學上冊的第課是正數和負數，這一節課的復習導入就是小學六年來所學所用的正整數、0和正升數的相關知識。復習這一關就能把他們給難住了，一個班55人就有30多個把和95%這兩個正分數放到正整數集合中，后面我又個別問了幾個，也沒有人知道95%這個數怎么讀、是什么數？這可把我嚇壞了。我接過的這個班到底是什么起點的初中生啊，我要用什么樣的方法來帶他們在初中三年里學到適應他們屬于他們自己的數學知識呢。為解決這個的問題我試作如下探究：

一、更新觀念、積極進取

觀念，往往可以改變一個人的行為。以前，有些教師面對越來越差的學生，牢騷滿腹，總認為自己不應該教這么差的學生，很有點懷才不遇之感，現在教師都應能坦然面對這一切，“因為有特色也因為有差別，才會有我們自己的事業，"我們要用我們的激情去挖掘學生的潛能，堅韌不拔地優化劣勢，用持之以恒的積累，在校園里，適時播種，辛勤耕耘，微笑收獲。在日常生活中，要多關愛學生，用愛心耐心來幫助他們樹立積極正確的人生觀，在教學活動中，教書的同時更要注重育人，要用自己的責任心感染學生的責任心，端正他們積極樂觀的待事待人及學習態度。不能有太多的牢騷，應該要時刻記住，正因為他們基礎差，所以才更需要老師的關注，要時刻準備付出。教師在人家眼里就是整天拿著一樣的教材上著一樣的課，可我們自己明白，我們每天面對的都是不同的心靈，要讓這些心靈每天都能快樂地朝健康的方向去發展，我們就得努力學習，不斷充實自己，要自己的知識永遠都升級到最新版，在教學方法上招招新奇，讓自己在學生心目中永遠都是那么神秘且永遠不可戰勝。

二、教法多樣，永不放棄

1.因材施教，分層拓展

因材施教是指針對學習的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。特別是這些起點低的學生，在課堂教學中正確施行因材施教法是獲得事半功倍效果的關鍵。因此，我們要遵循以下原則：（1）教師要留意觀察分析學生學習的特點；（2）對待不同的學生，要做具體分析，區別對待；（3）教師要根據對學生學習風格的了解，在教學中有針對性地提供風格相配的教學方式；（4）教師不僅僅自己要分析把握學生的學習風格，而且要引導學生認識自己的學習風格特點，促使學生把學習風格轉化為學習。

2.根據不同學生特點，提出不同要求，采取不同措施

或正面教育，通過適當的言語交談，培養其自制力；或多加鼓勵，激發引導；或個別指導，側面啟發，發揚和依靠他們個性中的積極因素，限制和克服個性中的消極因素，因勢利導進行教育。對教學內容要作適當調整：降低要求，補好基礎。對教學速度及密度要作適當調整，培養學習興趣，激發學習動機培養良好的學習習慣。在語言傳遞方面要多根據學生的實際情況采用學生容易接受的通俗易懂的語言。

3.循序漸進，查漏補缺

循序漸進法是遵循差生形成與轉化的規律，按一定的發展順序對差生進行教育的方法。數學是一門抽象乏味的又較為難學的科目，循序漸進法是數學教師常用的教學方法，更何況這個班的學生基礎都是那么差，50人中找不出個領頭羊，因此，循序漸進法在教學過程中的使用是多么的重要。教學內容的安排要由淺入深，由易到難，由已知到未知，由簡單到復雜，由個別到一般，逐步加深程度。擴大范圍，使其一步一個腳印，一步一個臺階地前進。就以學業成績差而言，教師不僅僅是補習近期內的功課，還要從差生的基礎知識缺陷補起，得有十足的耐心

4.制訂目標，激勵上進

目標激勵是教師有目的地引導學生制訂學習目標，確立方向，從而激勵學生消除偏頗心態的一種方法。教師引導學生制訂的學習目標既不能過高，也不能過低，目標要明確、醒目，又鼓舞人心。目標制訂后，要定期督促、檢査目標實施和完成情況。對實施、完成好的，要及時給予表揚和鼓勵，使其產生成就感，撿回喪失的信心。對完成不夠好的，幫助他適當調整目標并引導他們學會尋找未完成的原因，及時了解進步和不足，進行自我教育

5.情境創設，快樂教育

快樂教育就是從情感教育入手，讓學生愉快地學習，愉快地思考。在學生學習基礎很差的數學課堂里，如果沒有教師本身足夠的人格魅力和生動有趣的課前導入，那節課課堂沉悶的程度是不可想象的。你必須有充分的時間去備課，用貼近生活的數學知識、甚至跟所要學的知識關系不大的有趣的故事去精彩的導人課題，激起學生活躍的思維，之后才引領他們快樂的跟著你去學屬于他的數學知識不僅課前導入要有趣，教師應該把整個教學過程設計得興趣盎然，讓快樂學習貫穿始終，讓學生始終精神飽滿，精力集中。這樣能提高學生的學習效率。

6.啟發誘導，牢手前行

啟發誘導法是教師在教育過程中，運用各種教學手段，充分調動差生學習的積極性、自覺性和主動性，基礎如此差的學生，想調動起他們學習的積極性、自覺性和主動性并非一件容易的事，必須先讓他們嘗到學習的甜頭，讓他們知道其實學好數學也不那么難。在這么短的時間里想要他們找到一些學習門路，就必須很有耐心的必要的進行手把手教學。

7.寄予期望，關注發展

期望關注法就是在教育過程中，教師對差生寄予期望與關注，最終使期望變為現實的一種教育方法。基礎差的學生就因為學習能力低才更需要老師的關愛。教師要了解期望作用的有關知識，如形成的因素、傳遞的途徑和方法等。給他們以更多的愛護、關心和鼓勵。還要深入了解學生，準確而全面地評價每一個學生，及時糾正不適當的評價激勵每一個學生懂得尊重自己，激發他們學習的興趣激勵他們體會自身價值，樹立自信心。