學生成長中自信心的培養

胡艷麗

誰擁有自信，誰就成功了一半！自信心，這是一個人獲得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質。小學生正是接受新鮮事物和良好教育的關鍵時期，是培養其積極健康向上的自信心的黃金時期，因此從小培養少年兒童的自信心就成為每位老師義不容辭的責任。我們就“學生成長中自信心的培養”主要從以下幾個方面做了一些探究。

一、課堂教學中關心鼓勵讓學生樹立自信心

首先， 小學生有著和大人完全不同的心理世界和價值體驗，他們以孩子特有的眼睛去看這個世界，以兒童的思維方式認識世界，以純真的童心感受世界。因此教師在充分認識學生潛能基礎上，應該尊重和理解孩子這種獨特的價值體驗和心理特點，給其自己發展的空間，不能對他們有過高的要求，更不能以成人的標準來要求孩子，這是孩子自信心形成的基礎。

其次，教師與學生相處時，特別是老師和家長一定要讓學生感到老師、父母喜歡他、尊重他，要善于發現學生的優點、可愛之處，不要吝惜你的贊美之詞。學生的感覺就會很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強。相反，如果老師、父母對學生動輒訓斥、態度粗暴、冷漠，學生就會情緒低沉，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。

人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。

二、班級活動中感受成功讓學生增強自信心

在班級工作中，教師要把握一切教育時機，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能，開發內在的動力。在豐富多彩的班級活動中，幫助每一個學生找到適合自己發展的空間，最大限度地開發出每個學生的內在潛能，樹立自信心。

1.建立“值日班長制”

兒童心理學給我們指出：兒童都有表現自我，期望成功的心理特征。在以往的班級管理和班級活動中，那些能力較強，有特長的“好學生”往往占據了舞臺，而那些所謂“差學生”似乎只有當觀眾的份兒，這樣一來，能力強的學生機會也就多，能力也就越強；能力弱的學生機會似乎沒有，因此他們對各種活動往往報以冷眼旁觀。為了增強他們的信心，我們要給他們創設表現自己的機會，讓他們在活動中看到自己能行。在班級管理中，作為我們既把學生看作是管理的對象又把學生當作管理的主體，以此提高他們的主人意識，調動他們的積極性、主動性。引導他們自己去思考、主動探索、自覺實踐。

2.班級誕生“閃光日志”和“成功卡”

在班級管理中，為了及時發現學生身上的閃光點，并使他們的成績、長處能夠得到大家的認可，我們創辦了“閃光日志”，記錄學生每一天的每一點成績，每一個成功。讓每一個學生看到自己身上的長處，看到自已同樣有值得別人學習的地方，從而激勵他們不斷完善自己，使自已不斷得到提高和發展。同時發給每個學生一張“成功卡”。教師將學生經過努力而獲得成功的事件、內容和日期，及時用簡明的語言記載在卡上。定期在集體面前宣布，每月給家長看一次，鼓勵學生爭取再成功，提高自信心的水平。“閃光日志”和“成功卡”的建立，受到了學生們的喜愛，每一位當日的班長都在捕捉當天每一位同學的“閃光點”，因為它包含著學生對成功的渴望，學生在受到激勵后，樹立起了自信心，為他們的發展起到了很大作用。

3.開展豐富多彩的班級活動

運用成功教育的活動性原則，以活動為中心，創設適合學生自身發展的豐富多彩的活動，并在活動中使學生的潛能得以真正地展開與實現。為了使學生都能夠找到適合于自己發展的空間，結合小學生的特點，各班精心設計了豐富多彩的教育活動。開展了“巧手創造”“幻想小報評比”等活動。每天中午，開展“快樂午間”“百詞比賽 ”“經典誦讀比賽”等活動為更多的學生提供了相互學習的機會。吸引了更多同學的注意，使許多平時默默無聞的同學脫穎而出，使同學們對他們刮目相看。這對他們無疑是莫大的鼓勵與肯定。這些鼓勵與肯定，將成為一種動力，推動他們自信滿滿地不斷努力，不斷地向新的更大的成功邁進。

三、社會生活中學會自我評價，讓學生有自信心

1.學會評價自我

“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質的不同。“我能行”是成功者必備的心理素質，而“我不行”正是失敗的主要原因。因為他們失去的是成功的生要支柱——自信。引導學生克服“我不行”的錯誤評價，正確認識自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學生清楚地了解自我否定的內容；其次，讓學生認真思考為什么要自我否定；最后讓學生采取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。

2.學會賞識自我

幫助孩子獲得自我認識和自我認同是孩子產生自信心的基礎。只有當學生充分了解自己，發現自己的優點，知道自己也有值得別人學習的地方，自信才會產生。因此，我們要經常用賞識的目光去發現學生身上的閃光點，通過有原則的、藝術的表揚調動他們內在的主觀能動性，通過“星期五無批評日”和召開班隊討論會“說說我的優點”或“說說他的優點”，幫助學生建立自信，使他們始終感到“我能行”。

3.學會鼓勵自我

心理學家蓋滋說過，沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。“在鼓勵中成長的孩子，學會自信。”隨時注意對學生進行鼓勵，使學生得到成功的心理體驗；特別是注意鼓勵學困生，對他們身上哪怕微小的閃光點，也要及時肯定，使他們獲得成功的體驗，邁開自信的腳步。