試論課堂教學結課藝術的重要性

喬麗紅

明人謝榛在《四溟詩話》中指出：“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”意思是說，文章的開頭要響亮，如爆竹炸開，使人為之一震；而結尾要有韻味，如巨鐘撞響，使人覺得余音繞梁，不絕于耳。教學如同寫作，也要重視教學的結課藝術。一堂好課，教師恰當得體的結尾設計不容忽視，它可以完善深化新授的內容，激發學生去主動地探求新知識，由課內向課外的延伸。

一、結課藝術的重要性

結課是指課堂教學在結尾階段的教學，也叫斷課。它雖占課堂教學的比例不大，卻是不容忽視的。結課藝術是構成課堂教學藝術的一個重要因素。一個耐人尋味、發人深省的結尾，不僅對教學內容起梳理概括、畫龍點睛的作用，還能拓展教學內容，激發學生的學習欲望，從而達到“課雖結而趣無窮”的效果。開課也好，結課也罷，都應該講究藝術性。除了精心設計“導語”引入新課外，更應該注意課堂教學的收尾的設計，做到善始善終。好的結課，能后發制人，畫龍點睛。雖然，結課只占很少的時間，又只有短短的幾句話，但它也關系到整個課堂教學的效果，是否完整，是否連貫。如果草草了事，匆匆收尾，那只能給人留下虎頭蛇尾的遺憾。而精彩的結課，能激發學生豐富的想像，引發學生無窮的回味，余音繞梁，情形在目，不知不覺中，將課堂教學的重點擴充，并延伸到課外，達到課斷思不斷，語停意不停。

二、結課藝術的作用

結課是整個課堂教學過程中極為重要的一個環節。在這個環節里，教師不但要對所授知識或教學內容進行梳理、定型、概括、深化，又要對整個課堂教學情況作出科學的總結和評價，有時還要對后面的教學建立某種聯系，進行適當的溝通。結課與課首應能做到相呼應，有始有終，使整堂課渾然一體，對教學效果起到一定的促進作用。

三、結課藝術的步驟

（一）誘發想象

根據小學生喜歡幻想、想象、好奇心強的心理特點，在結課時，先誘導學生展開豐富的想象，創設良好的課堂教學氛圍，然后話鋒突轉，制造懸念，讓學生有一種“山窮水盡”的感覺，進而巧妙地引導學生進入課外閱讀。通過閱讀讓學生自己尋求問題的答案，又達到“柳暗花明”的目的。

（二）培養能力

當課堂教學的重難點解決后，教師可結合課文，用歸納結尾的方式引導學生以準確、簡練的語言，對所學內容作概括、總結。可以歸納課文的思想內容、寫作特點。一方面可培養學生的概括、總結能力，另一方面可以加深學生對學習內容的理解，使學生對課文的主要內容有明晰的了解，提高教學效果。

（三）開拓思路

在課文教學的結尾處設問，可把學生的思維再次推向高潮，從而達到拓寬思路、語言訓練的目的。使學生思維形成“發散──集中──發散──集中”。讓學生動腦、動口，有利于培養學生的思維能力和表達能力，從而訓練了學生思維的靈活性、發散性，促進智能的發展。

（四）滲透德育

在課終處，創設一些與課文相稱的生動情境，引導學生進入課文所描述的情境之中，讓學生與作者產生共鳴，同時抓住學生的心潮起伏、情感相通的時機，對學生進行思想品德教育，使學生懂得并接受課文所表達的思想感情。

四、結課藝術的幾種方法

（一）歸納式結課

歸納式結課是教師最常用的一種結課方法，也是最為平實的一種。在一堂課結束后，教師運用準確、精煉的語言，對這節課或是這篇課文的重點、難點進行歸納、總結，再一次地強調重點，進一步地突出中心，加深了學生的理解。它要求用準確、精煉、簡潔的語言，提綱挈領地把整個課的主要內容，難點和重點加以總結概括歸納，進一步的突出強調，給學生以系統、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養其綜合概括能力。

（二）遷移式結課

從現代教育論的觀點看，教是為了不教，也就是要求學生運用已有的知識去探求新知識，解決新問題。而遷移式結課正好順應這一方面的潮流。即在課堂教學結束時，教師多設計出一些練習題，讓學生動腦、動口、動手，在實踐中，觸類旁通，真正實現知識與能力的遷移，指導學生更好地生活。

（三）懸念式結課

結課，不僅僅是一堂課的收束，也可以是另一堂課的序幕。懸念式結課就是適用于容量較大的、一堂課不能結束分析的文章。在一課結束時，為避免割裂文意，保持原作品的完整性，并能深入探討文意，教者可就下一堂課要學習的內容，提出一些富有思考性的問題和建議，設下懸念，激發學生探究的好奇心，促使學生繼續關注。適當的設問，巧妙的過渡，既順理成章地引出下堂課的內容，又留有懸念，啟發學生思考、探究，有效地延續了學習熱情。

（四）激情式結課

總結課堂的主題后，運用充滿激情的、富有感染力的語言，為學生創設一種優美的、親近融洽的詩情意境，激發學生的熱情，振奮他們的精神，引起他們的共鳴，讓他們在潛移默化中接受氛圍的熏陶，自覺走進內容，從而收到令人滿意的效果。

（五）評論式結課

在結束時，教師應根據課堂的內容、特點，用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點去評價，正確引導學生，并指導學生正確認識事物、評判事物，這樣的教學才更有意義。

（六）比較式結課

有比較，才有鑒別。對照比較式結課通常用在一篇課文或一個單元教學的結束階段。扣住思想、結構等方面內容，有所側重地與以前學過的某一單元進行對照比較。同中求異，異中求同，分析概括出它們的相似點、不同點，從而更清晰地把握它們的特點，總結出同一題型的解題規律，深化學生的理解。

一篇之妙，在乎落句；一課之妙，在于結語。結課是一門藝術，它沒有固定不變的模式。教師要因人而變，因文而導，根據每堂課的教學內容、目標、重點、難點靈活地選擇，充分發揮自己的特長，使整堂課的教學得到升華，從而達到“課雖終，趣不盡；言已盡，意無窮”的境界。