在識字中培養學生自主學習意識

宋玉杰

識字教學是小學語文重要的教學內容。《語文課程標準》在第一學段教學目標中要求“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。”“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。這樣，培養學生養成自主識字的興趣、習慣和情感就成為新課改中教師需要認真探討和實踐的問題。那么，在識字教學中怎樣激發學生的自主學習興趣，從而使他們主動識字呢？

一、教方法，培養學生自主識字興趣

漢語拼音是識字的重要基礎。對剛剛上學的小學生來說，學好拼音是關鍵，因此，必須讓學生熟練掌握漢語拼音。如，教科版語文一年級上冊在拼音教學安排學習聲母b p m f時便呈現了音節詞和漢字“爸爸、媽媽”等，使拼音成了學生自主識字的得力幫手，激發了學生的識字興趣，為培養他們的自主學習能力打好了底色。

在教學中，教師應該結合漢字的結構特點教給學生一些基本的識字方法，讓他們自覺悟出識記生字的方法和規律，培養他們的自主識字能力。如，用順口溜的形式指導學生識記生字，像“一火‘滅，二木‘林，三人‘眾，小大‘尖”等；也可以熟字帶生字進行歸類識字，如，給“青”字加上不同的偏旁，變成了表示不同意義的新字，這樣便可極大地激發學生的學習興趣逐步養成自主學習的好習慣。

二、拓渠道，讓學生品嘗識字的樂趣

教師應該培養學生善于觀察善于發現的好習慣，讓學生知道在生活中處處可識字，讓他們體味到在生活中識字的樂趣。如，教師可以利用小學生喜歡動畫片的特點，讓他搜集自己喜歡的動畫片圖片，認一認圖片上的說明；也可利用校園里的各種標志牌，組織學生開展識標牌競賽，看誰認得準，認得多；還可以讓學生到街道上觀察街道兩旁商店的燈箱牌匾，找一找錯別字。這校，學生在自主識字的同時也鍛煉了甄別錯別字的能力。實踐證明，通過這些方法學生不但識字數量增加得快，而且記憶也特別深。

三、勤實踐，讓學生體驗識字的快樂

教師可在日常教學之外多組織學生開展各種識字競賽，比一比，賽一賽，看看誰識字多，而且認得準、認得快，讓學生充分享受獲得成功的喜悅和快樂。這些活動不但可以培養學生的識字能力，還可培養學生自主探家知識的能力，從而使他們養成良好的自主學習習慣。在一個識字階段后，教師可設計一些內容豐富、充滿趣味性的識字競賽來考察學生的襄助字情況，如，給偏旁增加或減少構件變成新字；給多音字注音再組詞；給一個基本字添筆畫，增加字族成員等等都是學生喜歡的活動。通過這些活動，學生在復習鞏固舊知識的同時，也享受到了成功的喜悅和快樂，識字興趣就會更加濃厚，熱情會更加高漲，自主學習意識出會有很大的提高。

培養學生的自主學習能力和意識是新課程交給我們的歷史使命。因此，教師更應該把握好語文學科的特點，把握好培養學生的自主學習意襄助的重要性，充分利用一切可以利用的機會，抓住一切可以抓住的契機和資源，從大處著眼，從小處做起，努力激發學生的自主學習興趣，增強他們的自主學習意識，促使他們養成自主學習習慣。這樣，我們的語文以及其他學科教學都會取得明顯的成效。