小學體育課器材開發利用的“三宜三忌”

錢亢

為期3天的“江蘇省小學體育與健康優秀課評選活動”共呈現了42節精彩的體育課，其中超過50%的課堂都有體育器材的創新開發和運用，而獲一等獎的課堂大多數都有器材創新利用的亮點。應該說，體育器材的開發利用是本屆省賽主要的看點之一。體育課器材功能的開發利用是一把雙刃劍，筆者結合省賽案例以及日常教學的實踐經驗，分析器材開發利用方面的注意事項。

一、宜輔助教學，忌本末倒置

怎樣創新開發與運用體育器材是合理的、有效的？筆者認為，能輔助學生突破學習難點，以“四兩撥千斤”的巧力促進學習目標達成的就是合理的、有效的。相反，一味追求器材的“奪人眼球”而忽略了真正的教學實質，出現本末倒置則不可取。

1.助力教學難點的突破

眾所周知，單手肩上投擲的學習難點是快速揮臂超越器械，即鞭打動作。對于小學生而言，投擲的專業術語和動作原理是很難理解的，此時借助器材的創新使用可以起到事半功倍的效果。

案例：水平二（三年級）《持輕物側向投擲》，執教教師巧妙運用廢舊毛巾（圖1），在毛巾一角剪開口子，再把對角穿過口子，形成一個活“扣”，在練習時學生握住穿過口子的毛巾一角，使勁揮臂，當力量達到一定程度時毛巾會完全通過口子，從而解開“扣”。該器材的功能開發來自生活，十分巧妙，學生在不知不覺中掌握了快速揮臂的技術要領。

2.助力學習興趣的激發

“興趣是最好的老師”，體育課堂成功的標志之一是看學生的學練興趣是否得到充分的激發和維持。在田徑教學中，跑步類教材是比較枯燥乏味的，尤其是彎道跑、耐久跑等，這些內容如何借助器材推進教學而且學生還喜歡練習向來比較難。而本次比賽有許多教師在器材功能上創新開發，起到顯著的效果。

案例：水平二（四年級）《彩虹“8”字跑》，執教教師使用的器材是彩虹傘。彩虹傘呈圓形，色彩鮮艷，視覺上就能激發學生的興趣（圖2）。練習彎道跑時，2組學生間隔約10m，教師一聲令下，發出指令，對應的學生必須快速繞本組的彩虹傘跑一圈，再跑到對方的彩虹傘相應的位置。彩虹傘的妙處在于用顏色代替傳統的學生編號，可以圍繞器材開展多種練習和游戲，學生樂此不疲，學習的興趣得以持久保持。

3.助力練習密度的提高

練習密度是當前衡量一節體育課質量好壞的重要指標，而筆者更關注如何提高與教學目標相關的有效練習密度。

案例：水平一（二年級）《小籃球：投籃》，為提高練習密度，執教教師準備了8副小籃架（圖3），每組5名學生排成縱隊，依次投籃。因為使用的小籃架有籃板、有球網，高度可以調節到合適位置，學生投籃后便于撿球，有效練習密度就隨之提高。

二、宜綜合利用，忌單一使用

器材開發的創新之妙在于一物多用、整堂課應用，即器材要貫穿全課、綜合利用。如果器材只在一個環節使用或只有單一功能，那么，在創新的程度上還有待提高。

1.與游戲有機結合

在游戲中學練是小學低年級體育課堂的特色，在器材功能開發時，如果能夠與游戲有機結合，成為整體，就會起到較好的教學效果。

案例：水平一（二年級）《小籃球：投籃》一課，執教教師開展了“解救喜羊羊”的游戲，把籃架比作“狼堡”，把投籃比作“攻擊狼堡救喜羊羊”，只有進球了才是“有效攻擊”。另外，把用作標識距離的標志桶比作“羊村的功勛獎杯”，進球后在標志桶上貼上貼花，成為評價小組進球多少的依據。這些設計不僅充分利用了器材，還與游戲練習完美結合，教學效果顯著。

2.在體能練習中運用

學生體能的發展是當前體育課需要關注的重點。筆者認為一節優質課在體能練習上必須有足夠的安排和巧妙的設計，讓學生在歡快的氣氛中主動練習。

案例：水平一（二年級）《趣味往返跑》，執教教師利用食堂淘汰的廢舊軟玻璃自制成敏捷墊（功能和敏捷梯一致）。課上，學生借助敏捷墊進行跑的專門性練習;在練習折返跑時敏捷墊作為蹬地轉體的區域;敏捷墊與另一個器材拍鈴組合，成為突破蹬轉動作難點的輔助手段。在體能練習環節，所有敏捷墊圍成大圈，拍鈴間隔放在敏捷墊的格子里，學生直臂俯撐在敏捷墊上。練習開始后，全體學生俯撐姿勢沿著敏捷墊手腳并用側向移動，每經過一個拍鈴都要單手拍響（圖4）。學生對練習興趣濃厚，現場鈴聲四起，氣氛活躍，枯燥的體能練習變成有趣的“翻山越嶺”游戲，學生樂此不疲，效果明顯。

3.與合作練習有機結合

教師在組織合作練習時，如果器材功能能與合作相結合，讓器材與人產生互動發揮“育人”的功能，這種設計就是高品質的設計。

案例：水平一（二年級）《直體滾翻》，創設了“鉛筆滾動”的情境，利用帆布作為輔助器材（圖5）。在開展合作練習時，一人做“鉛筆”，躺在體操墊上，身下壓著一塊帆布，同伴在其體側跪坐，雙手用力提拉帆布，借助帆布產生的動力，練習者順勢滾動，體驗直體滾動的感覺。在此案例中，帆布是2名學生之間合作的紐帶，提拉帆布的力量、時機、方向、速度都需要2人在實踐中找到最佳配合點。在合作練習過程中，學生撐握了直體滾翻的動作。

三、宜經濟實用，忌鋪張浪費

創意器材的運用體現了執教者的智慧，讓聽課者茅塞頓開、深受啟發。但筆者始終認為器材的開發利用應考慮經濟性、環保性和可持續利用度，避免為了一次賽課而購買昂貴的器材，在日常教學中使用率低，造成浪費。

1.提倡廢物利用

保護環境、循環使用物品是每個公民的義務。本次比賽也有很多利用廢舊物品改造的體育器材。如上文中提到的廢舊毛巾、廢舊軟玻璃，還有教師利用廢舊礦泉水瓶執教耐久跑，礦泉水瓶貼上標簽，作為代表城市的“站點”，學生分組進行城市巡游，依次找到對應的“城市”，從而完成耐久跑教學。這些做法都值得提倡。

案例：《動感小蹦床》，執教教師把廢舊輪胎穿上繩子編織成網，從而成為練習蹦床的體育器材（圖6），把原本專業性較強的蹦床練習草根化、課堂化，獲得了一致好評。

2.提倡改造日常生活用品

除廢物利用之外，還有一些日常生活用品，經過教師精心改造，成為體育教學的輔助器材，達到常規器材無法體現的效果。

案例：水平二（三年級）《游泳陸上模仿課——漂浮與滑行》，改裝了一種裝有萬向輪的平板小車，課上練習者平臥在平板上（圖7）。練習者與同伴合作，借助兩腳的蹬伸使身體滑行，從而達到在游泳池里的蹬壁滑行效果，為后續學生在真正的游泳池練習打下了基礎。有了這樣的自制器材，解決了在游泳池上課教師指導面窄、安全有隱患的問題，讓游泳課在陸上執教的可能成為現實。

3.提倡常規器材的再開發

常規體育器材的多功能開發利用也是器材創新使用的途徑之一，是“活用器材、用活器材”的重要標志。

案例：手倒立是一個難度較大的體操技巧，一線教師在日常教學中較少進行教學，原因之一就是沒有合適的器材輔助和安全高效的教學手段。水平三（五年級）《靠墻手倒立》，執教教師把2張2m×1m的大體操墊用透明膠捆綁，正面貼上倒立的人體模型圖示，器材既有安全性又有教學性（圖8）。練習時4名學生扶住墊子，練習者在同伴的保護與幫助下完成手倒立。該方法簡單實用，器材利用也可以模仿參考，具有一定的推廣價值。

“教學有法，教無定法”。隨著新技術、新材料的不斷涌現，隨著廣大教師教育教學理念的不斷更新，會有更多有趣、有效的體育器材與學生見面，成為他們學練本領的得力助手，體育教師的智慧與才華將有更廣闊的空間得以施展。