新課改背景下小學數學課堂創新模式探究

廖小艷

【摘 要】隨著教育改革的不斷發展，小學數學也成為教學中的重點基礎學科，在教學中教師應改變傳統的教學模式，要為學生創設有效的課堂效率。因此，新課改革的背景下小學數學課堂模式也要與時俱進，運用多種方法激發學生對數學的興趣，充分調動小學生學習的積極性和主動性，推動小學生的全面發展。文章主要針對新課改背景下小學數學課堂進行簡要的論述 同時提出一些具體的創新策略供教育工作者參考。

【關鍵詞】新課改背景 小學數學 課堂創新模式 探究

小學數學是小學階段中的基礎課程，對學生數學知識的學習與發展能夠產生重要的影響。新課程背景下，教師需要結合小學生的實際認知特點開展課堂教學活動，靈活開展數學課堂指導活動，使小學生感受到數學學習的樂趣，獲得全新的數學課堂學習體驗。小學教師要改變單一的講解方式，創新課堂氛圍，讓學生在學習數學知識的過程中，提高對數學的學習興趣。

一、小學數學課堂的合作性學習創新

在教學中，合作學習的分組要圍繞學生的差異性，根據學生的學習能力和性格特點進行分組，充分發揮合作小組中每一位成員的力量，共同解決數學問題，達到共同進步。此外，教師要布置好學習任務，使學生明確學習目標，在小組合作學習的過程中，教師要參與小組的討論之中，適時給予指導，幫助學生理解數學知識點，并且達到熟練掌握的程度。例如：在講授“三角形的認識”這節課時，課前讓學生自己尋找三角形的物體，課上展示學生找到的三角形物體，之后每個小組發放一些不同長短的小木棒，讓學生以小組為單位，親自動手擺出各種各樣的三角形，然后小組討論，三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點，之后教師總結三角形的基本結構。提出新話題，三角形為什么如此廣泛的應用與生活中？用三角形木框實驗，演示三角形具有穩定性，之后讓小組成員動手嘗試一下，最終得出三角形不易變形，具有穩定性。

二、運用多種手段，創新思維培養模式

數學與其他學科相比具有思維邏輯性，學生不容易理解和掌握，教師要根據學生所存在的問題來設置數學課堂，要運用多種手段來提高學生對數學的學習興趣。在教學實踐中，教師應積極嘗試多種教學方式的科學整合，引導學生積極主動地思考創新，通過提問、探究式等學習模式的有機整合運用來進一步拓展學生的思維能力。其中使用率最高的便是提問教學法，作為數學教學中的一種藝術，得到諸多數學教師的廣泛青睞，而提問設計的好壞也會對學生的思維方向產生直接影響。提問有很多種范式，其中直接式、并列式與鋪墊式都是較為常用的提問方式，對此，教師應針對不同培養目的采用不同的提問方式。例如：在講解“平行四邊形面積公式推導”的相關知識時，教師就可以先引導學生對長方形面積計算的知識點進行回憶，并采用鋪墊式提問，引導學生思考“結合長方形面積計算的知識點，怎樣進行平行四邊形面積公式的推導呢？”這樣不僅可以幫助學生鞏固已學習知識，也有助于調動學生思維走向，進一步提升授課水平。

三、創設問題情境，激發學生的學習熱情

小學生天生活潑好動，對事物有著強烈的好奇心，教師可以利用這一特點，在數學教學中，為學生創設一定的教學情境，使學生產生濃厚的興趣，愿意主動參與到學習中來。教師可以根據學生的認知水平，設置一定的問題，通過問題，激發學生探究的熱情和興趣，使學生全身心地投入到學習中來，在教師的指導下，取得良好的學習效果。例如：在學習“找規律”這節課時，教師可以創設情境，國慶節的時候，老師到公園去玩了。公園里彩旗招展，一排五顏六色的燈籠更為節日增添了不少喜慶的氣氛。多媒體展示圖片后，然后教師提問：觀察一下這些物體的排列順序，你有什么發現？我們來看盆花，照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？通過問題情鏡的創設，學探究的氛圍會更加濃厚，學生會積極地參與到學習當中。

四、讓學生在趣味性的故事中學習數學

小學生對趣味性的知識都比較感興趣，教師就可以采用故事激趣的方法來提高學生的學習興趣，還可以讓學生置身于故事化的情境中，可以緊緊吸引學生的探知目光。教師可以把單調枯燥的數學知識和問題編織成學生感興趣的小故事，讓學生被趣味化的數學課堂深深吸引。例如：在小學數學“數松果”教學練習時，教師可以設置這樣的故事情境：一個陽光明媚的星期天，松鼠媽媽帶領自己的松樹寶寶去采松果，他們不停地采，終于每個籃子都裝滿了松果，松鼠媽媽決定考考松鼠寶寶，讓他們快速地數出自己果籃里的松果。你們有什么辦法能幫助他們又快又準確地數出松果呢？在故事中巧妙地提出問題，學生會主動思考問題的解決辦法，有的學生說用普通的數數法，有的學生說“可以把松樹3個3個或者4個4個放在一起，用乘法算出松果總數”。這樣的故事教學既能激發學生的探知興趣，又能為引出乘法口訣做鋪墊，可以提高學生的參與性。

在新課程改革的背景下，小學數學課堂教學模式需要加以適當創新。教師可以通過注重學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，豐富課堂教學的方式，調動學生的學習興趣以及完善教學評價的制度，關注學生的全面發展等方式，來激發學生對數學的情感。使學生能夠在愉快的課堂教學環境下學習，形成良好的學習興趣，促進學生綜合能力的發展。

參考文獻

[1]徐錦.新課改背景下的小學數學課堂教學創新探析[J].新課程：中旬，2015（04）：87-88.

[2]邱建華.新課改背景下構建小學數學高校課堂初探[J].課課程：小學，2015（09）：71-72.

[3]屢傳樓.淺析在新課改背景下小學數學教學的創新[J].學生之友：小學版，2017（11）：46-47.

[4]王毛雨.探討新課改后的小學數學教學創新模式[J].教育教學論壇，2018（34）：103-104.