電工類專業實踐課教學隨談

張璇

摘 要：在職業學校電氣專業教學中，《電機與變壓器》《電力拖動與控制線路》《電工技能與實訓》等課程是電氣專業、機電一體化專業的重要專業課。在當今信息化時代中，這些課程具有較強專業性、實踐性和實用性，在教學中應用非常廣泛， 起承上啟下的作用。而職業學校電氣專業的畢業生如何滿足工礦、企業單位的需求， 是所有中職教育者需要關注與探討的問題。

關鍵詞：電氣；教學；實踐

《電機與變壓器》《電力拖動與控制線路》《電工技能與實訓》等電氣課程專業理論深，實踐性很強的專業。在學習過程中，學生只學理論知識不會操作，那么只能學會枯燥的定理、概念，而只學實踐操作也只能徒勞無功而停留在表面。現在中職學校電工類的教材理論知識性強，所以在教學中需要我們針對中職生學學生學習的特點，對教材的理論知識與實際操作進行結合。在課堂教學中首先展示實際電路讓學生了解實物，提高學生學習的興趣，然后再以解決實際問題為目標進行教學。理論知識用多媒體教學以非常直觀的方式展示給學生，重點培養學生的分析實際問題解決問題的能力。實踐課上以學生為主導，老師提出任務，學生根據任務分析出問題并解決問題，使學生的應用能力和動手能力得到了提高。使學生在實踐中將理論知識融會貫通，從而使學生獲取到新知識，提高實踐動手能力。

職業學校學生普遍基礎知識比較差，大部分學生理論學習熱情不高，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。但中職學生腦子活、好動，應著重發掘他們動手能力，努力實施“因材施教”。隨著現代化教學技術的引入，電氣專業課的教學模式已有所改進，采用多媒體教學和將企業生產操作任務實例與課堂教學活動相結合的教學方法。教師提出問題，啟發、引導學生將理論與實踐貫穿到整個教學過程中。在實踐中調動學生學習的積極性與參與性，使教與學真正的融為一體，從而提高他們分析問題，解決問題的能力，充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高，最終達到教學的目標。下面針對我在《電機與變壓器》、《電力拖動與控制線路》、《電工技能與實訓》等課程的實踐教學中的各種教學心得談談我的看法：

一、實訓前的安全教育

首先作為實訓教師，在教學過程中要把“安全第一、預防為主”的指導思想放到首位，上課前都要花5分鐘時間強調安全，下課前需要總結存在的安全隱患，學生在實操作過程中始終要遵循電工安全操作規程，老師在學生實操中提高警惕要及時發現各種危險和潛在的危險。要向學生著重強調用電安全，不斷地培養學生樹立文明操作、安全操作、規范操作的思想意識，從而確保了學生在實訓過程中的安全，加強電工規范操作的職業意識。在實踐中，一定要執行好安全操作規程，進入實訓室要確認好危險源，嚴防觸電事故與電火災事故的發生，要有安全工作大于一切的意識，這樣才能更好的為社會服務。

二、導入任務

課堂導入是電氣實踐教學的重要教學步驟，是一堂課是否能成功的關鍵。課前導入設計能使學生和教師以良好的狀態進入課堂教學，明確自己學習目的和要求。

（一）直接導入法

這是教師根據課程重要部分內容直接闡明學習目的和要求，直接導入的方法。教師可以用一些簡單、易懂的語言進行講敘或提問知識點，使學生能更快地投入到新的學習任務中去。

（二）回顧舊知識法

引導學生溫故而知新，回顧舊知識可準確的了解學生對所學知識的理解和掌握情況。將新、舊知識銜接起來，把新知識納入到舊知識中，降低了學習新知識的難度。通過這種導入方式的運用，教師就能掌握學生原有的知識水平，易于引導學生參與學習過程。

（三）創設情景式

創設情景能激發學生學習的主動性，培養學習興趣，將教學與生活實際聯系起來，化難為易。利用創設情景式教學的特性，創設出一個與教學內容相符的情境模式，容易引起學生的注意，活躍學生的思維，激發學生的興趣與求知欲。

（四）演示實驗引入法

演示實驗是展示電氣實踐教學中最有魅力的手段之一，是整堂課的眼睛。它能將枯燥、抽象的電工專業教學變為生動而具體，化平淡為神奇。以此激發學生的思維，使學生的思維盡快活躍起來，為理解和掌握好新知識創造條件。

三、實訓操作

通過實訓操作實例的學習向學生提供充分動手鍛煉的機會，是學生最喜愛的教學內容。在實訓操作過程中應以學生為主導，老師是參與者首先提出實訓任務，并引導學生逐步自主分析、自主探索從而具體實踐。學生分組合作根據實訓任務，提出問題、分析問題、解決問題，以學生為中心營造一個學生更加認知的環境，提高學生的創新意識和動手能力。通過實訓操作提高學生分析和解決生產實際問題的能力。在教學中我特別注重學生的自主探索和合作交流能力，加強學生的實踐動手能力，在這過程中使學生真正理解和掌握基本的知識和技能。要將學生優秀的成果及時的展現出來，從而增強學生的成就感，提高學生的自信心。靈活運用各種教學手段，善于利用多媒體教學，降低理論知識的深度和難度。通過理論知識與實踐操作的統一，調動學生積極性培養學生對專業課的熱愛，激發學習興趣，提高了學生學習的有效性。

在學習過程中，通過小組合作完成教學任務，培養學生的學習興趣和團隊精神。發揮學生的創造力、凝聚力，培養團結協作能力，養成嚴謹求實的學習、工作態度。

總而言之，通過教師講解、演示及實訓操作，學生基本能理解工作原理。通過小組成員的分工協作，基本能順利完成老師布置的教學任務。但在實施中也存在一些問題，部分學生不愛學習理論知識，不能真正理解其原理而頻頻出錯，拖延了教學實踐進度；一些小組只有部分學生在操作，其它學生不動手，不能讓所有學生都參與：有些小組成員由于電工基礎較差，也不能順利完成教學任務，那么就需要摸索新的教學模式。

在實踐教學中結束時，需要對學生在整個實操過程中的各方面表現，進行考核、總結和點評，對學生起促進和鼓勵作用。在整個實訓過程中牢記“安全第一、預防為主”的思想，要有安全工作大于一切的意識，這樣才能更好的為社會服務。

參考文獻：

[1]曾祥富，鄧朝平.電工技能與實訓[M].高等教育出版社.