角色扮演在初中英語會話活動中的應用實踐探究

鄧紅

【摘 要】隨著時代的發展，教育事業也在不斷創新改革。為了提高英語課堂的教學質量，幫助學生加強對英語知識的掌握，英語教師們不斷改善教學方式。角色扮演這一教學手段應運而生并被廣泛運用，角色扮演可以充分引起學生的課堂興趣，使他們積極融入到英語課堂的教學情境中，能夠有效幫助提升教師的教學質量和學生的學習效率。本文主要論述了角色扮演在初中英語會話活動中的應用分析，闡述角色扮演在初中英語教學中起到的作用。

【關鍵詞】角色扮演、初中英語、會話活動、應用實踐

傳統英語教學模式下的英語教學效果并不是很理想，課堂氛圍不佳，學生的參與度較低，學生大多根據老師的教學和課本內容整理筆記進行記憶，偏向于死記硬背。隨著時代的進步和新課改的開展，對教學模式和老師的要求也在變高，以便更好地幫助學生提升英語學習效果。角色扮演在初中英語會話活動中的應用極大地提高了教學質量，通過角色扮演加強學生的參與度，有效提升學生的興趣和熱情，幫助提升學生的英語綜合能力，學習質量也得到提高。因此對于角色扮演這一創新型教學方式要有明確的認識并正確的加以運用，將角色扮演與英語教學相結合，提高初中英語課堂的教學質量，提高學生的英語學習效果。

一、角色扮演教學模式的含義

角色扮演教學模式是一種情境教學，老師通過場景構建，讓學生從所扮演角色的角度去思考何體驗從而構建新的理解和對知識的掌握。這種教學方式是以老師為主導、學生為主體的，整個過程中都滲透著老師與學生，學生與學生之間的交流合作。角色扮演教學需要老師給學生創設一個良好的學習氛圍，適時的引導和控制課堂教學，充分的發揮出主導的作用，這樣的方式有助于增強學生的學習能力和培養學生的創新能力。在初中英語會話活動中充分運用這一教學方式，可以有效幫助老師構建英語學習場景，也可以幫助學生提升興趣，加強對英語知識的掌握，這對學生能否更好的理解并運用英語知識有著非常重要的影響。

二、角色扮演在初中英語會話活動中的重要作用

1.激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，在初中英語課堂上，很多學生因為缺乏興趣從而學習英語的積極性很低，因此興趣對于學習英語有著重要的作用。角色扮演的應用可以有效地激發學生的興趣，通過演繹的方式去體驗，活躍課堂的氛圍，在這樣的興趣下，學生則會更加主動地去學習英語。這是促進初中學生英語學習進步的第一步，通過角色扮演提升學生學習英語的主動性。

2.增強學生的情境理解

中西方在文化歷史上存在著很大的差別，這對于學習英語來說有一定的阻礙。在英語教材中涉及到很多西方的文化知識和風俗習慣，因此學生在學習的過程中會難以理解，不容易掌握知識點。角色扮演在英語會話中的運用，可以讓學生切身體驗西方文化知識。老師根據英語教材中的內容為學生創建角色扮演的情景，學生們參與其中，一方面可以直接感受到中西方文化習俗的差別，另一方面也加深了學生對課本知識的理解和掌握。角色扮演可以幫助學生了解西方文化的大背景，在這個背景下更容易理解英語課本中的知識點，能有效幫助學生加強對英語知識的學習。情境理解是學習英語知識的基礎，只有掌握了相關知識點的背景、文化等信息才能更好的去理解英語知識，而角色扮演剛好在初中英語會話活動中能有效幫助增強學生對英語知識的情境理解。

3.提升學生的學習能力

初中英語能否很好的掌握對于學生來說非常重要，在這個階段的學習過程中，需要運用小學的英語基礎知識并加以鞏固，又會為高中的英語學習奠定基礎，增加英語技巧，是一個承上啟下的過程。因此對老師的要求就會比較高，不僅需要教授學生課本上的英語知識，讓學生掌握一個全面的英語知識系統，還需要培養學生自主學習英語的能力和綜合運用英語知識的能力。角色扮演的應用可以有效地幫助老師解決英語知識傳授過程中的難題。老師為學生創建課本知識情景，讓學生扮演不同的角色去感知英語知識，能幫助提升學生的創造力，也一定程度上增強了學生的學習能力，讓他們更好地投入英語學習中。通過角色扮演，學生能夠進行更多的知識總結，加深對英語知識的掌握和提高應用能力。

三、角色扮演在初中英語會話活動中的應用要點

1.注重角色扮演中的環節設計

角色扮演的運用是基于初中英語教材之上的，教師必須根據教材內容來設計情境。課前老師應該圍繞教材進行角色的設計，并依據課程情況設置場景，另外也需要注重課本內容與角色扮演之間的銜接，角色扮演中的各個環節也不能脫離課本，這樣才能順利的開展，不影響角色扮演以及英語知識的傳授。這些環節的設計還需要考慮到是否符合班級學生的接受能力，角色和各個環節的難易程度決定著學生的參與度和積極性，只有符合了初中生的水平，才能讓學生在英語課堂上通過角色扮演的方式體驗英語課本知識，發揮英語口語能力，掌握課本內容。比如在學習活動這一節內容時，老師可以事先在PPT中準備一些常做的活動，例如踢足球、打籃球、游泳等等。將這些活動配以圖片和對話，讓學生進行角色扮演的對話，并且根據實際情況可以拓展，完善活動情景，加強對活動以及知識的記憶。例如，在打籃球那一項活動下，可以開展如下對話：“What did you do yesterday？”“I played basketball，and you？”“Me too . Where did you play basketball？”“I played in the gym.”通過這樣對話的開展，增加了學生學習的興趣，給課本內容增加了趣味性，讓學生能投入到課堂中去。最重要的是通過角色扮演，一方面能提升學生英語口語能力，一方面也提高了學生對于英語知識的應用能力。角色扮演需要老師給學生創建合適的課堂氛圍和情景，在設計每一個環節時也必須切合實際，才能避免銜接不上情況的出現。

2.角色扮演內容和形式的豐富

現代信息技術在教育中的運用增加了課堂教學的形式，老師可根據現有的資源，拓展角色扮演的場景和渠道，也應該結合實際將角色扮演的相關內容進行整合。將教材內容利用信息技術更直觀的展現給學生，能夠加深學生的印象，激發學生的興趣，讓他們全身心地投入到角色扮演中去。當老師在進行天氣教學的時候，可以根據教材內容通過現代信息技術展示不同天氣和不同情境。當老師在進行自然災害教學的時候，老師可以利用信息技術來展示各種災害實際發生時的場景，還可以結合視頻播放，加深學生對這些英語知識的體驗。角色扮演在豐富的形式下，再讓學生積極主動的去思考，通過交流溝通提出存在的問題并展開討論，可以幫助學生豐富英語知識的內容。將角色扮演的場景與現代信息技術相結合，不僅豐富了角色扮演的形式，還可以幫助學生更好地融入到對話中去，在活動的同時也加深了對英語知識的記憶，提升了學生的想象力和創造力，使英語課堂也更加活躍，能有效提升學生的英語應用能力。

3.角色扮演開展中的引導

在角色扮演中，老師要起到良好的引導作用。學生是角色扮演中的主體，但是在會話活動的開展中，老師要時刻注意可能會發生的問題，留意學生與角色扮演之間的適應度。老師在英語課前就將角色扮演的活動準備好，根據課本內容設計好對話環節；課堂進行時，推動角色扮演的開展，在活動中也需時刻引導學生有序的進行。角色扮演開展的目的是要讓學生學習并掌握教材內容，因此老師要鼓勵學生發現問題，提出問題，發揮主觀能動性，通過引導讓學生自主學習。角色扮演開展前，老師應該設立相應的教學目標，在引導學生理解課本知識的基礎上也設立自身的教學目標，也可讓學生進行角色扮演設計，在課堂上展示，老師給予點評和鼓勵。這樣的引導可以更好地激發學生的學習興趣，也會提升學生的學習熱情。在初中英語會話活動中，角色扮演的應用是需要老師與學生相互配合的，老師合理的引導可以有效地幫助學生增強自主學習能力，幫助學生更好地掌握英語知識，提高教學質量，實現教學目標。

四、結語

角色扮演在初中英語會話活動中有著重要的作用和意義，教師根據英語課本內容創建角色扮演的場景，使課本內容更加生動，激發學生學習的興趣，專注地投入到英語學習中，能有效幫助提升英語學習的質量。通過角色扮演，學生還可以加深對課本知識點的印象，在老師的引導下不斷探索，發揮自身的創造力，不斷積累英語知識。角色扮演豐富了英語課堂的內容，能有效提升學生學習的主動性，在英語會話中不僅能提升學生的口語能力，也能增強學生綜合英語的學習能力和應用能力。

參考文獻

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