基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革研究

羅京川

【摘 要】為了促進高職學(xué)生更好的就業(yè)，從職業(yè)能力的方向來培養(yǎng)學(xué)生成為了高職學(xué)校發(fā)展的目標。在高職學(xué)校體育教學(xué)中，職業(yè)能力導(dǎo)向也理所當(dāng)然的成為了體育教學(xué)改革事業(yè)發(fā)展的重點。本文基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革內(nèi)容進行分析，期望為后續(xù)高職體育教學(xué)體系構(gòu)建提供良好參照。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力導(dǎo)向 高職體育 教學(xué)改革

一、職業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)改革概述

高職院校的教育觀念是以完善學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)社會所需的人才為目的。為了達成這個目的，只有嚴格將職業(yè)能力導(dǎo)向工作落實，才能夠確保高職院校學(xué)生整體綜合素質(zhì)構(gòu)建。那么，在高職院校體育教學(xué)中，職業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)工作的落實，需明確整體人才素質(zhì)特性與發(fā)展傾向，依此來開設(shè)專門的體育課程。基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職體育教學(xué)在全面提升體育教學(xué)質(zhì)量同時，更能夠賦予學(xué)生思維積極性，從而真正落實素質(zhì)教育的觀念，確保學(xué)生具備復(fù)合型、創(chuàng)新型和技能型的要求，以便學(xué)生進入社會后具備多方面的適應(yīng)性。

二、職業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)改革研究

1. 項目教學(xué)法的研究

項目教學(xué)法是當(dāng)前高職體育教學(xué)環(huán)境體系內(nèi)部較為常見的教學(xué)形式，相比較傳統(tǒng)的體育教學(xué)而言，項目教學(xué)法不再拘泥于教學(xué)結(jié)果，相反主要通過項目教學(xué)方法為學(xué)生搭建了互相合作的平臺，確保了整體教學(xué)環(huán)境和素質(zhì)體系構(gòu)建具備可持續(xù)化的課程滲透條件同時，更能夠在此教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識與合作積極性，確保體育項目完成過程能夠具備基礎(chǔ)的體育鍛煉強度，也為后續(xù)體育教學(xué)埋下了積極性的優(yōu)勢，不但確保了寓教于樂的理念能夠被有效貫徹，更能夠基于實際項目教學(xué)貫徹條件確定學(xué)生素質(zhì)傾向，為后續(xù)課程教育的開展提供詳細的參照條件同時，也鞏固了整體高職體育教學(xué)的先進性，為后續(xù)人才發(fā)展提供了細致化的數(shù)據(jù)分析環(huán)境。其次，在落實項目教學(xué)法的過程中，學(xué)生基于競爭精神和學(xué)習(xí)積極性，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)條件轉(zhuǎn)化為主動，如此不但極大的加強了體育教學(xué)知識和素質(zhì)貫徹優(yōu)勢，更基于不同的體育項目為學(xué)生提供多元化的選擇平臺，以興趣作為學(xué)生最好的老師，確保后續(xù)項目教育開展過程中，學(xué)生具備堅強意志的素質(zhì)基礎(chǔ)，并賦予后續(xù)教育體系構(gòu)建積極性。

2. 專項體育課程開展

基于學(xué)生身體素質(zhì)和心理思想上的差異，相應(yīng)體育項目傾向也不盡相同，但在實際教學(xué)形式開展過程中，高職院校在體育課程方面普遍采取統(tǒng)一教學(xué)的形式，如此不但延誤了學(xué)生自身素質(zhì)體系的構(gòu)建優(yōu)勢，更基于學(xué)生喜愛偏好造成了學(xué)習(xí)積極性的下降，為后續(xù)課程體系開展帶來了一定影響。故而，在展開體育課程教學(xué)過程中，教師自身應(yīng)當(dāng)具備專項培養(yǎng)的概念，確保知曉學(xué)生積極性延伸和素質(zhì)條件傾向同時，還應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)內(nèi)容進行更加細致化的分配，確保學(xué)生“德智體”全面發(fā)展，并保障學(xué)生有著自身的特長和興趣愛好。在此過程中，教師在教學(xué)體系內(nèi)部應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)盡可能滿足學(xué)生的要求，也盡可能落實素質(zhì)教育的要求。因此，學(xué)校可以開設(shè)專項的體育課程，給每個學(xué)生提供足夠的選擇空間，這樣既發(fā)展了全體學(xué)生的素質(zhì)，也滿足了所有學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生的潛能都得到了最大程度的發(fā)揮。

當(dāng)然，除此之外，職業(yè)導(dǎo)向下的體育課程開設(shè)還要盡量往學(xué)生的專業(yè)上靠近，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點設(shè)置相應(yīng)的體育課程，這樣不僅能夠積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生更能盡快走上工作崗位，適應(yīng)工作崗位。例如，計算機專業(yè)的學(xué)生，因為以后要從事與計算機有關(guān)的工作，需要長時間坐在電腦前，缺少足夠量的運動，這會引發(fā)一系列的健康問題，因此，體育老師可以開設(shè)一些形體訓(xùn)練、有氧操以及瑜伽等課程，這些課程項目都屬于有氧運動，學(xué)生經(jīng)常訓(xùn)練，并養(yǎng)成習(xí)慣，在以后工作和生活中經(jīng)常做這些項目，就能夠有效預(yù)防與電腦有關(guān)的“職業(yè)病”，并且這些有氧運動還能有效消除工作時的疲勞和一些消極心理，對身體有益，對心理也同樣有益。又如，電力專業(yè)的學(xué)生，體育老師可以開設(shè)一些俯臥撐、攀巖、撐桿跳以及爬欄桿等專項體育項目，因為電力專業(yè)的學(xué)生以后很可能要從事電力作業(yè)，而電力作業(yè)經(jīng)常涉及到高空作業(yè)，這對工作人員的體力和臂力都有一定的要求，體育老師提前對學(xué)生的臂力和體力進行訓(xùn)練，促使學(xué)生以后更好的走上工作崗位，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

3. 優(yōu)化教學(xué)評價體系

高職院校在體育考核中，都是以學(xué)生的最終成績對學(xué)生進行評價，例如籃球訓(xùn)練中，考核方式是讓學(xué)生投十個球，必須進六個以上的球才算及格，否則就是不及格，像這種考核方式不僅不具有公平性、客觀性，而且還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化評價方式，例如籃球考核，應(yīng)當(dāng)舉辦一場籃球比賽，用比賽的結(jié)果代替考核，排球項目、游泳項目、乒乓球項目也是如此，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生身體素質(zhì)進行鍛煉，還培養(yǎng)了競爭意識，這對學(xué)生以后走上工作崗位都會產(chǎn)生極大的益處。

三、結(jié)語

職業(yè)能力導(dǎo)向在高職體育教學(xué)體系的有效落實，既能夠滿足現(xiàn)有人才素質(zhì)培養(yǎng)具備積極素質(zhì)延伸的優(yōu)勢，同時更能夠確保整體學(xué)生思維環(huán)境具備一定先進性，以便在現(xiàn)有社會人才需求環(huán)境中具備一定優(yōu)勢，也打破了傳統(tǒng)教育形式，為后續(xù)教學(xué)體系和理念的構(gòu)建提供了多元化的統(tǒng)籌平臺。故而，在落實職業(yè)能力導(dǎo)向工作過程中，應(yīng)當(dāng)明確體育老師自身職責(zé)和人才素質(zhì)傾向，這樣才能保障整體教學(xué)質(zhì)量能夠提升，并確保學(xué)生在職能方面具備優(yōu)勢。

參考文獻

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