體育教學比賽的“四好”“三注意”

王永發

一、“四好”

1.選好內容。選好比賽項目是開展體育教學比賽的前提。體育教師在設計體育教學比賽時，應根據教學進度選擇可行的比賽內容，學生對所學技術動作的掌握情況是評判能否進行比賽的重要標準之一。應選擇能被學生普遍接受、學生認為有趣的內容。對一些傳統競技項目，應在組織上大膽創新，增強趣味性，讓學生體會到新奇的感覺。如，田徑教學中的跑、跳、投等;球類教學中的傳接球、投籃、射門等內容。

2.用好方法。用好比賽方法是進行教學比賽的基礎。比賽前，教師要根據比賽內容與項目特點采用符合學生身心發育特點的方法精心設計。方法的選擇要有利于教學目標的達成，有利于技能的鞏固與自如運用。可將分組練習、情境教學、比賽法、游戲法與個人挑戰賽、小組對抗賽、團隊展示賽、技能提升賽等比賽形式組合運用，力求比賽方法與組織形式多樣化。如，在教學過程中采用隨機分組時，往往還未開始比賽，就能評判出勝負，這時學生就失去了比賽的興趣。此時，只要采取強弱搭配、男女搭配等形式做到均衡分組，就可極大地調動學生參與的積極性和興趣。

3.設好過程。設計好的比賽過程是成功進行教學比賽的重要保證。教學比賽前，應制訂安全預案，科學規劃比賽場地，合理安排比賽器材，正確使用新穎的自制體育器材。在比賽前，也應事先了解學生的健康狀況（如，先天性心臟病等），對這部分學生要提前做好安排。在比賽中，要密切觀察每名學生比賽時的精神狀態、動作完成的質量、與同伴合作的態度、對待勝負的表現、對比賽規則的執行情況等，根據現場實際，教師及時做出有效判斷并給予糾正和指導。尤其是在教學比賽中學生出現的易犯錯誤動作，教師一定要及時糾正。對于特異體質學生（如，肥胖、瘦小等）和消極、畏懼比賽的學生，應多鼓勵，“對癥下藥”地引導他們參加適合的運動項目，讓他們多參加團隊性的比賽或單獨分組進行個人間的達標賽等。

另外，積極培養體育骨干與小裁判。讓這部分學生充當體育教師的小助手，賽前讓他們了解比賽的內容、規則、注意事項，賽中讓他們協助教師共同執裁比賽。學生和體育教師共同組織和參與的比賽才能有效調動學生參與熱情和積極性，才能做到公平、公正。

4.做好評價。好結果決定著今后教學比賽的持續開展。每次教學比賽后，均要做好評價和獎勵，對學生在比賽過程中的精彩表現給予鼓勵與表揚，要不斷發現他們在比賽過程中的亮點。每名學生在每次比賽中的成績可轉化為積分進行累計，學期末列入個人總成績評價表中。設置年（班）級之間的教學競賽獎或在比賽中發放一些小禮物、小獎狀等作為獎品。同時，做好比賽總結，對比賽中出現的問題及時反思。

二、“三注意”

1.注意要面向全體學生。體育教學比賽不是少數人的精英運動會。體育教學比賽是以檢驗教學為主，是為教學服務的。所以，在組織體育教學比賽時，要面向全體學生，考慮不同水平、不同體質學生的整體情況和心理、生理需求，使大多數學生都參與其中，盡量調動他們參與的積極性。對于運動水平較低的學生可降低難度，對于運動水平較高的學生可提高難度等，通過適當地調整距離、時間、高度、次數與組數等，使全體學生都能積極地參與其中。

2.注意制訂簡單易行的規則。小學階段開展的教學比賽規則不能過于專業化、成人化，要根據學情和教學內容及目標制訂規則，以體育教師和體育骨干都能執行、做好為宜。對于煩瑣復雜不宜操作的“專業問題”可依據教學實際情況進行處理，通過簡化、降低規則執行標準等，讓更多的學生參與到體育教學比賽中。

3.注意比賽中的突發事件。在體育教學比賽中，對有爭議的判罰要有心理預期，如，因規則的簡化而引發的比賽爭執，體育教師必須及時做出合理的判決，并結合現場比賽情況進一步向學生進行規則的講解和說明。對教學比賽中學生發生的不遵守規則、違反體育精神的行為及時做出判罰。如，打架、罵人等行為，讓學生明確文明的行為和健康的體魄應同行齊進;對突發運動損傷能做出正確、及時的處理。如，肌肉痙攣、“岔氣”、擦（扭）傷等，體育教師要用專業知識準確做出處理，并對比賽的延遲能做出及時地調整;對干擾比賽的學生要及時進行制止，使其養成文明參賽與觀賽的習慣。

沒有教學比賽的體育教學不是完美的教學，作為體育教師應在日常的教學中多搭建比賽平臺，讓學生感受比賽過程，激發潛能、展示自我、磨煉意志、體驗抗挫折的能力，從而培養健康的體質、健全的人格。讓學生在體育教學比賽中養成終身運動習慣和意識。