小學科學課堂趣味實驗教學策略探析

許鑫

【摘 要】科學是一門注重理論和實驗相結合的自然學科，在時代教育創新發展背景下，科學教師需要利用先進教學方法，為學生組織趣味性的實驗教學活動，充分激發學生的濃厚興趣，活躍學生的抽象思維，引導學生在實驗探究中養成嚴謹的科學態度和良好的學習習慣，這對于小學生今后的進步與發展來說是非常必要且關鍵的。課堂趣味性的實驗教學，有利于消除學生的抵觸情緒，打消學生的成長顧慮，促使其階段性成長任務得以優質完成，同時還可以減輕學生的學習負擔，增加課堂的教學實效，為學生綜合素質與綜合能力的雙向發展提供強大助力，迎來小學科學實驗教學工作更加輝煌的明天。

【關鍵詞】小學科學 實驗教學 趣味性 策略 分析 研究

小學階段是學生逐步構建完善認知體系的關鍵時期，小學科學實驗教學活動的及時開展，既能夠充分滿足學生的個性化發展需求，又可以啟發學生思維的創新力與想象力，豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍。學生在實驗操作中感知到學習的最大樂趣，創新能力與認知水平將會得以全面發展，并在未來社會的人才競爭中占有絕對優勢，使基礎教育事業順利步入長遠、可持續發展軌道。傳統的教學方法很難激發學生的學習興趣，甚至讓學生產生不同程度的厭學情緒，導致課堂教學質量越來越低，教學效果始終難以盡如人意。而趣味性的實驗教學中，學生的主體地位異常明顯，學習效率明顯提升，新課改也因此取得了事半功倍之效。

一、融入多種生活元素

科學知識與我們的日常生活存在著緊密聯系，教師應該結合學生的個性特征優化設計教學方案，深入挖掘生活元素為實驗教學增添趣味性，誘導學生主動投身于知識的海洋，在積極思考中獲取到不一樣的情感體驗，養成發現生活、感悟生活、探索生活的好習慣，應用科學知識，最終達到學以致用的目的。例如，在講解“果實與種子”的過程中，可以將事先準備好的各種水果以及種子準備好，然后讓學生進行辨認，把種子與果實對應好，一旦學生回答錯誤教師可以把果實解剖開，使學生直觀地認識到自己的錯誤，從而避免以后出現類似的錯誤，并且利用這樣的方式能夠使學生真切地認識到科學與生活之間的聯系，使學生增強生活的觀察意識，促進學以致用目標的實現。

二、幫助構建知識結構

科學教師如果只是單純地講解理論知識，那么學生的學習積極性勢必會有所下降，他們的實驗興趣不高，對于基礎技能的掌握自然不夠熟練。而教師在實驗教學中融入多種趣味元素，營造良好的互動氛圍幫助學生逐步構建知識結構，學生不僅會積極參與實驗活動，還會主動分析問題，獨立思考問題，優質完成學習任務，提高課堂教學實效。例如，在教學“透鏡”這部分內容時，教師就可以將一個裝滿水的燒瓶放在太陽光下，然后在燒瓶的后面放一塊紙殼，教師不斷地移動紙殼，找到陽光透過燒杯之后的最亮的一點，找到這點之后再將火柴放在最亮的這一點，不一會兒，神奇的一幕就發生了，在沒有點燃火柴的情況下，火柴竟然燃燒起來了。這個實驗馬上可以吸引學生的好奇心，學生都會思考，在沒有點燃火柴的情況下，火柴究竟是怎么燃燒起來的呢？陽光怎么會使火柴燃燒呢？教師引導學生將注意力放在燒杯上，學生很快可以發現裝滿了水的燒杯其實很像是一個凸透鏡，那么陽光透過凸透鏡就可以集中在火柴這一點上，進而，將火柴點燃。這個實驗，在激發了學生學習情趣的同時，還可以幫助學生更好地學習了透鏡這一知識點。趣味實驗不僅僅是局限在課堂上，教師也可以在課后為學生布置一些有趣又簡單的實驗，讓學生在課后的時間自己親自動手完成，然后再將實驗的結果帶到課堂上和老師學生一起分享。例如，教師可以給學生布置這樣一個實驗，將幾個碗中裝入不同分量的水，然后用筷子敲打碗，可以發現音調有什么變化？當學生接到這樣一個小實驗后，由于實驗設備十分簡單，就可以自己回家獨立完成，學生擊打水量不同的碗可以發現，水少的碗，擊打后發出的聲音更高，而水多的碗中音調就比較低。通過這樣一個簡單的實驗，學生就會對音調有很好的了解。

三、提高學生動手能力

科學課不僅是要讓學生學到一定的科學知識，還希望可以讓學生在實驗的過程中提高自己的動手實踐能力。每個人親自參與科學實驗可以更好地了解科學知識，所以，教師要盡量為學生提供一些可以參與到實驗中的活動，讓學生在自己動手的過程中感受到科學的樂趣。例如，學習“電路”知識時，教師就可以發給每個學生一個燈座，一個電池盒和兩根導線，先讓學生自己研究這些東西可以如何組裝在一起。學生在拿到這些東西后，就會自行進行研究，很快就可以安裝完成一個簡單的電路。然后，教師可以為學生增加一些難度，再給他們一個小燈座和一根導線，再讓學生自己嘗試組裝。如此反復，學生都可以組成一個串聯的電路。在自己進行組裝電路的過程中，可以讓學生更好地了解電路的路線，在鍛煉了動手能力的過程中，還增強了學生的信心。

四、結束語

隨著社會的發展，對于小學科學實驗教學提出了更高的要求，而趣味實驗教學方法的應用，通過借助豐富幽默的語言以及生活化知識的融入，與多媒體教學設備相結合，促進了小學科學實驗教學趣味性的提升，調動了學生學習的興趣以及積極性，提高了小學科學實驗教學的質量。

參考文獻

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