淺談九年級文言文教學策略

余思宇

【摘 要】九年級面臨中考，文言文的教學效果不如人意。如何改變現狀，培養中學生文言文閱讀興趣，在課堂教學中發揮生主體作用，達到傳承發展傳統文化、培養學生人文素養的目標是本文的目的。

【關鍵詞】文言文 教學策略 有趣 有效 有用

文言文是中國古典文化的精髓，有著深邃的文化意蘊。“文”字，是美好的意思?！把浴弊郑菍?、表述、記載等的意思。 最后一個“文”字，是作品、文章等的意思。“文言文”，“美好的語言文章”。似乎，在應試教育的影響下，文言文教學走進了一個怪圈：老師為了考而教，學生為了考而學?？墒牵@恰恰說明教學是抓住考綱的。我想，如果文言文教學是有趣，有效，有用的，那就是可以肯定的。所以，如何改變現狀，培養中學生文言文閱讀興趣，在課堂教學中發揮生主體作用，達到傳承發展傳統文化、培養學生人文素養的目標，是我們每一位語文教師亟待解決的難題。

一、有趣

第一，激趣導入、營造氛圍，抓住學生思維的興趣點，促使學生進入積極、愉快的學習狀態。在導入新課時，根據教學內容創設合理的情境，營造良好的氛圍，以激發學生的學習興趣。還可以故事傳說、成語名句引出課文，以精美語段引出課文，激發興趣。

第二，具體的課文教學中，精選與課文或作者人物有關的故事，激發學生的學習興趣。學習《論語》時，簡要講孔子周游列國的故事，使學生受到觸動，活躍起來，提高課堂教學效果。

第三，課堂情景劇，對于一些故事性比較強的文言文課文，可以讓學生依據文本內容自主編排情景劇，然后表演，這樣也可以激發學生的學習興趣。《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時，就嘗試了一下，出乎意料，學生們表現出極高的熱情，并且運用適當的內心獨白，略微夸張的表演十分的到位，使整個課堂氣氛達到了一個新的高潮。

第四，對于文言關鍵詞匯的積累，語文教師不僅要重視，還要創設情境，促進學生在語境中習得、積累。

二、有效

1.在理解的基礎上加強誦讀

文言文閱讀中，朗讀的重要性不言而喻。文言文教學中，有一個“重新識字”的問題，是指要讓學生明白那些雖然能讀出聲音，但不懂得它們在文言中的字的詞義。教師的講解、注釋、工具書，都為這種“重新識字”提供了方便。誦讀中我們將范讀、默讀、朗讀、齊讀、競讀等方法有機結合，激發學生閱讀興趣，促進學生對文言文的理解。

2.學生翻譯及規范的翻譯練習

傳統的滿堂灌效果不好?！冻鰩煴怼分小叭櫝加诓輳]之中，咨臣以當世之事。”學生的翻譯就混淆了謙辭與敬辭，而這是老師翻譯時不能注意到的問題。每學習一篇文言文，學生要先對照注釋讀課文，邊讀邊思考，遇不解的問題，便做上記號，自己翻譯了，聽講解時也就更加專注，老師稍加點撥，頓有“柳暗花明”之感。所有的活動都是讓學生有主動參與的意識，有情境，有記憶。學生講讓學生嘗到了參與教學的滋味，提高學生的學習興趣，增強學生自主自覺學習的意識，讓其無形中養成鉆研的習慣。

3.注意積累，強化練習，鞏固成果

反饋練習的形式要靈活多樣，如在練習本上翻譯詞句，整理文言現象，或完成配套練習冊，或抽查背誦、默寫等。 練習內容以本課為主，同時注意新舊知識的銜接。課堂上，教師可以用大約15分鐘的時間做針對性的課堂練習，力求當堂鞏固課上所學知識，教學中，學生對課文的感知、理解是知識的吸收儲備，練習則是心理學上的知識“遷移”和哲學上強調的“實踐運用“階段。要立足課堂教學，通過課堂練習不斷鞏固課堂所學內容，還要通過閱讀相關或者相似的課外文言文將課堂教學與課外學習結合起來，向課外延伸。

三、有用

1.感受文的美好

文言文的“言”和“文”，就是積累基本的文言詞匯，運用有生命力的語詞和句式，感受文氣，理解內容，承繼文化；就是通過文言文語法，讓學生了解傳統文化和探求每篇古文包含的深層意義。學生充分了解文章中所體現出來的人情世故和思想感情。學生才能認識到，古文學習不只是學會一些文言詞語，而是要發現古人的生活情趣，與今人息息相關。《曹劌論戰》心系家國，敢于承擔的風骨；《記承天寺夜游》敬畏自然，追求天人合一、追求物我一體的境界。學生在與古人進行思想交流的同時啟迪他們的思維，向課內縱深拓展，向課外橫向延伸，對文本進行了多角度的解讀，增添課堂的厚實感。

2.學習古人的文章是為了今天更好的發展，古為今用

語文教材中所選入的文章都是膾炙人口的名篇，內容上蘊涵著社會美、藝術美、科學美等美質，形式上富有結構美、語言美、音韻美等因素。學習這些文質兼備的文言文，不僅能夠使學生感受到祖國語言文字的精美深邃、豐富典雅，培養學生健康高尚的審美情趣，而且也能更好地繼承人文傳統，繼承哲學和道德理念的傳統，從而使學生更加熱愛母語，更好地理解和運用現代漢語，更好地提高自身修養。

總而言之，做為九年級的語文老師，應該教無定法，采用各種方法來提高教學質量，讓學生學好文言文，愛上文言文。文言文是中華文化的載體之一，有永久的藝術魅力的，是語文教學中一塊重要的領域，讓我們在教學實踐中繼續深入探討“文”與“言”，讓文言教學真正做到古為今用，真正成為提高學生語文素養的重要途徑！