談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略

王恭偉

【摘 要】我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展在提高我國教育程度覆蓋的同時，也對我國的高中教育提出了更高的要求。面對新時代我國高等教育面臨的變化，高中化學的教學模式的改變也顯得尤其重要。在進行高中化學的教學過程中，教師要以核心素養(yǎng)教育為基礎(chǔ)，為學生提供化學疑難問題的解答，提高學生在化學學習中的主導地位，提高化學學科的教學效率。為了順應(yīng)教育發(fā)展方向的變化，化學教師可以通過核心素養(yǎng)的視角，改變高中化學的教學方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中化學 教學方法 學習效率。

學科核心素養(yǎng)是一種帶有學科特點的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)是在學習一門學科后形成的，通過學科核心素養(yǎng)的形成，體現(xiàn)了學科中的教育人的價值觀念。在進行高中化學的教學過程中，將學科核心素養(yǎng)融入到高中化學的教育中，這種教學方式對提高學生的學習效率具有重要的意義。學科的核心素養(yǎng)在高中化學的教學中主要體現(xiàn)為，學生綜合利用長期學習、積累的化學知識解決在化學習題或者生活中遇到的難題，并鍛煉學生們在化學方面的思維能力。通過對高中化學的教學融入核心素養(yǎng)的方式，能夠讓高中化學的教學過程、教學目的，變得越來越清晰，能夠在一定程度上促進學生化學成績的提高，激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生們的學生效率。

一、學科核心素養(yǎng)的涵義

1.學科核心素養(yǎng)的定位

核心素養(yǎng)是黨有關(guān)教育發(fā)展方向的一種具體化的教學方針，它是一個中間環(huán)節(jié)，連接著我國高中教學的宏觀教育理念、教學目標和具體的教學實踐。黨的教育指導方針主要是依靠學科核心素養(yǎng)這一橋梁，將教學實踐、目標等理念轉(zhuǎn)化為具體的教學要求，讓教師能夠明確高中生應(yīng)該具備的思想品格和關(guān)鍵的學習能力，引導著新課標的發(fā)展和我國教書育人模式的變革。

2.學科核心素養(yǎng)的基本原則

學科核心素養(yǎng)的基本原則主要有一下幾點：一是堅持學科科學性，堅持以德樹人的根本要求，尊重并遵循高中生身心發(fā)展的規(guī)律、趨勢，堅持以人為本，將科學的教育理念和教學方法融入到學生教學的全過程中，重視學科的理論和實踐依據(jù)，確保學科核心素養(yǎng)嚴謹?shù)慕虒W過程。二是要注重時代的特性，在進行高中教學的過程中，要能夠反應(yīng)新時代的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的要求，能夠體現(xiàn)先進的教育思想，將其融如到化學的教學過程中，與時俱進。

二、學科核心素養(yǎng)下的高中化學教學對策

1.高中實驗化學的教學探究

高中化學是眾學科中實驗性很強的學科之一，其中核心素養(yǎng)理念主要體現(xiàn)在對高中生的動手能力的要求之上。高中化學教師在對學生進行實驗化學的教學探究過程中，主要培養(yǎng)學生做化學實驗的動手能力，讓學生能夠根據(jù)化學課堂上所學化學物質(zhì)的組成、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)變化規(guī)律等作出假設(shè)，進行想象，讓學生能夠在面對不同的化學實驗現(xiàn)象時發(fā)表自己的觀點，積極發(fā)言，增強高中生的競爭、合作意識，提高學生們見解的深度。比如，在做金屬置換反應(yīng)的實驗中，在講述到特殊的化學現(xiàn)象時如Na與CuSO4溶液發(fā)生2Na+2HO=2NaOH+H2↑產(chǎn)生氣體，和2NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu（OH）↓出現(xiàn)沉淀的教學實驗中，老師可以讓同學們猜測一下Na與CuSO4的反應(yīng)現(xiàn)象，及其將要發(fā)生的變化，然后最終可能發(fā)生的化學方程式是什么，最后在學生們進行一段時間的思考后，再向?qū)W生們展示一下實驗反應(yīng)的實驗結(jié)果。一般情況下，學生們的思維會停留在這樣的反應(yīng)方程式中：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu↓，認為只會產(chǎn)生Cu單質(zhì)的沉淀。但當同學們見到真正的化學反應(yīng)現(xiàn)象時才能夠真正明白實驗的真正結(jié)果：化學反應(yīng)進行時反應(yīng)十分劇烈并放出大量的熱，鈉起初浮在液面上，接著熔化成閃亮的小球，四處游動，伴隨著輕微的爆炸，鈉最后消失，溶液中生成藍色絮狀沉淀。與學生認知完全不同的實驗結(jié)果激起了學生的好奇心，進而我引導學生思考：這種藍色絮狀沉淀物是什么？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因又是什么？這就是基于學科核心素養(yǎng)的化學實驗教學，增強了學生的思維能力與動腦能力。

2.高中化學問題的解答

老師在進行高中化學的講述時，要引導學生正確地進行思考、解答化學中所遇到的問題，漸漸培養(yǎng)學生解決不同化學習題類型的能力，讓學生學會舉一反三，具體問題具體分析，開拓學生們的眼界和思維。

3.將化學理論與生活實踐雙向結(jié)合

學習源于生活，高中化學的學習也是如此，化學是一門具有極大應(yīng)用性的學科，它與學科核心素養(yǎng)緊密相連。教師要在平常的化學教學中，將化學理論與生活化的化學、實踐化學緊密聯(lián)系起來，幫助學生從生活中了解高中化學，提高學生在社會實踐中解決問題的能力。例如：鐵生銹的主要原理是單質(zhì)鐵與潮濕的空氣解除，發(fā)生如下的化學反應(yīng)

2Fe+O2+2H2O=2Fe（OH）2；4Fe（OH）2+O2+2H2O=4Fe（OH）3；2Fe（OH）=Fe2O3+3H2O產(chǎn)生紅色的鐵銹。生活中的許多現(xiàn)象都與化學反應(yīng)密切相關(guān)，可以從類似的生活現(xiàn)象切入，加強學生的記憶和思維能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

學科核心素養(yǎng)在高等教育中對學生的培養(yǎng)起到了重要的作用，尤其是在高中數(shù)學的教學方面，體現(xiàn)了更加重要的價值，所以，作為一名高中化學教師，應(yīng)該時刻注意學生化學思維想象力的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)新性思維。

參考文獻

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