論高中英語“聽與說”的教學實踐

李愛萍

【摘 要】本文通過“有效利用早讀，鼓勵聽與說；強化課堂訓練，鍛煉聽與說；豐富課外活動，學習聽與說”等有效措施，論述了高中英語“聽與說”的教學實踐。

【關(guān)鍵詞】聽與說 教學實踐 課堂訓練 課外活動

語言專家里布斯（W. M. Rivers）和坦柏利（M. S. Tamperly）對以英語為母語的成年人在“聽、說、讀、寫”四個方面的交際活動作了一個調(diào)查。“聽”是領(lǐng)會和吸收信息的主要途徑，占言語交際活動的45%；“說”是人與人之間交流信息的主要方式，占言語交際活動的30%；讀占6%，寫占9%。調(diào)查結(jié)果說明了“聽與說”在外語教學中的重要性。

根據(jù)筆者多年的理論研究和教學實踐，本文論述了“論高中英語聽與說的教學實踐”。

一、有效利用早讀，鼓勵“聽與說”

俗話說“一日之計在于晨”，鼓勵學生利用早讀課進行“聽與說”的訓練，要比其他時間段更有效，能夠更好地練習語音和語調(diào)、朗讀單詞、背誦課文等；還可以進行英語口語或者是日常用語的交流，在互相問好聲中，在說與聽的過程中，讓語音和聽力獲得訓練。讓學生在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。

“讀和說”是一個將書面文字通過聲音的方式，是“眼、腦、口、耳”協(xié)同活動的過程。在這個過程中，學習者將書面文字用眼睛感知，將所讀聲音傳入耳朵，再進行目視、口誦，強化了對文字的理解。

如果能夠培養(yǎng)學生良好的“讀或說”的習慣，應(yīng)用適當?shù)姆椒ㄈァ罢f”，會促進學生學習語言能力的提高。

如何有效地利用早讀課，讓學生在三十分鐘左右的時間內(nèi)，合理地安排和利用好時間進行英語早讀，是教師必須研究的問題之一。

第一，明確早讀英語目的。早讀課對于語言學習是很重要的，《新課程標準》明確地指出“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。所以要鼓勵學生充分利用早讀課大聲的朗讀英語，鼓勵學生形成早讀課大聲說英語的良好習慣。朗讀是學習語言的第一把鑰匙。通過朗讀，學生融入了語言環(huán)境，促進了“說與聽”能力的提升，實現(xiàn)了語言的教學目標。

第二，早讀內(nèi)容的有效性。早讀的主要目標是對教學的內(nèi)容進行鞏固和吸收。所以要對“早讀什么，怎樣早讀”進行科學的安排。根據(jù)遺忘規(guī)律“學生在學習與識記完某一知識后，遺忘就開始發(fā)生，起始階段遺忘的速度較快；就記憶的內(nèi)容特點而言，骨架支柱的內(nèi)容不容易遺忘，細微的內(nèi)容更容易遺忘；就記憶量而言，一次記憶同類的內(nèi)容過多、過久時容易發(fā)生遺忘”。所以早讀課的安排程序應(yīng)該是：一是優(yōu)先讀前一天的教學內(nèi)容，然后是返復讀最近所學本單元的內(nèi)容，最后是朗讀前面單元的內(nèi)容。二是由于一個單元內(nèi)容較多，要進行分類朗讀和記憶。如將其分成單詞、課文中的語言知識、語法專項、試題、筆記等幾類。三是在鞏固教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以鼓勵學生閱讀一些與課程相關(guān)的課外報刊和雜志。鼓勵學生多讀課外英語材料，不僅可以達到鞏固知識的目的，還能拓寬知識面，達到語言學習的最終目標——在實際生活中應(yīng)用所學的語言。

第三，早讀形式的多樣性。文獻與實踐都證明“朗讀是訓練外語語感的重要手段”。早讀是對英語“語音、課文、單詞、口語”表達的有聲訓練，形式可以多樣化。一是對朗讀的基本要求包括“語音、語調(diào)、節(jié)奏、語速、熟練度”等。二是進行單詞和課文朗讀的方法有很多種，例如“跟磁帶示范朗讀、跟英語課代表讀、跟英語教師讀、個人朗讀、小組朗讀、同伴朗讀檢測”等。三是口語作文是早讀課訓練口語的重要方式，針對某個話題，讓學生大聲表述，有利于訓練學生的口語表達能力。

英語早讀設(shè)計得科學有效，能夠創(chuàng)設(shè)生動活潑的語言環(huán)境，給學生帶來學習英語的激情與動力。英語早讀是英語學習中培養(yǎng)口語語感、訓練朗讀技能及口語表達的重要陣地。英語教師要科學設(shè)計英語早讀，充分發(fā)揮早讀的朗讀功能及口語訓練功能，建立有效的測評機制，使早讀讀起來、活起來，通過“讀”的活動，培養(yǎng)學生“聽與說”的技能。

二、強化課堂訓練，鍛煉“聽與說”

高中英語課堂教學的重點是“通過課文的整體教學，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和運用語言的能力”。在教學過程中，從“聽”入手，是進行“聽與說”教學的有效方法。

第一，模仿性訓練：英語專家陶潔談到學習英語“要打好基礎(chǔ)。從語音語調(diào)做起，多聽錄音、多模仿”。教師要善于讓學生聽錄音進行規(guī)范性模仿，接觸標準的語音語調(diào)，掌握好單詞發(fā)音、多音節(jié)詞重讀音節(jié)、英美語在發(fā)音上的區(qū)別。

第二，理解性訓練：用英語解釋生詞是英語課堂教學的一項基本原則，教師可根據(jù)課文的詞匯常用用法，即可錄音播放，也可口頭表達或伴隨形體語言，讓學生根據(jù)所聽到的英語釋意做出回答。

第三，跟讀性訓練：從“聽”進去到“讀”出來，目的是培養(yǎng)學生有意識去捕捉語言信息。運用“跟讀”形式，學生需要集中注意力，就有一個“吸收（聽清楚）──儲存（記憶語句、語音、語調(diào)）──反饋（準確完整地背誦）”這一過程，整個過程集理解、記憶、表達于一體，效果好。

第四，表演性訓練：有利于調(diào)動學生的學習積極性，讓學生被動的學習變?yōu)橹鲃拥倪M取。例如：一是讓語音語調(diào)較好的學生朗讀材料；二是指導學生根據(jù)課文人物形象分角色繪聲繪色地朗讀；三是將學生的朗讀進行錄音并播放，會使學生有濃厚的興趣積極參與。

第五，互動性訓練：英語教師應(yīng)重視新課程“自主，合作，探究”的新理念，創(chuàng)造性的使用教材，建立和發(fā)展合作探究的小組活動。教師與學生、學生與學生的互動，有利于提高課堂“聽與說”的教學效果。

第六，記憶性訓練：“識記”是學習英語的重要環(huán)節(jié)。在課文材料較熟悉的情況下，反復跟讀，印象深、記憶牢、語感強、效果好，是提高“聽與說”能力的有效方法。

三、豐富課外活動，學習“聽與說”

霍姆林斯基說“要把學生帶出課堂，那里有廣闊的學習天地”，課外學習活動是課堂學習的重要延伸，“聽與說”作為學習語言的重要環(huán)節(jié)，僅僅局限于課堂肯定是不夠的。所以教師要善于創(chuàng)設(shè)條件，把學生帶出課堂，鼓勵學生在廣闊的天地里自主性的學習英語“聽與說”。

第一，建立課外學習小組。英語是一門實踐性很強的學科，為開展語言實踐活動，教師要善于指導學生建立課外活動小組，加強語言實踐。課外活動小組可根據(jù)學生的語言水平和年齡特點，在課后組織“講故事、朗誦、猜謎語、學唱英語歌、出英語墻報、英文打字、舉辦英語聽與說競賽”等。這些活動可使學生開闊視野，增長知識，又可加強學生學習英語的興趣，提高學生“聽與說”英語的能力。

第二，收集與展示英語諺語。英語諺語容知識性和哲理性于一體“通俗易懂、富于節(jié)奏感、韻律優(yōu)美、易讀易記”，在英語“聽與說”的教學中越來越受重視。所以教師要善于鼓勵學生收集與展示英語諺語。

例如：學生收集與展示的優(yōu)美英語諺語有：一是Proverbs are the daughters of daily experience （諺語是經(jīng)驗的結(jié)晶）. 英語諺語是英語國家人民在長期生活和社會實踐中各種經(jīng)驗體會的積累和升華。二是An apple a day keeps the doctor away（日吃蘋果一個，身體健康不求醫(yī)）. 告訴人們養(yǎng)生之道。三是A windy March and a rainy April makes a beautiful May（三月風，四月雨，帶來五月好天氣）. 體現(xiàn)了前人對天氣情況的了解。四是He laughs best who laughs last（笑到最后的人，才笑得最好）.含義是鼓勵人們要想成功必須不畏艱難和持之以恒。五是It is those who have brought happiness to the people that will feel the happiness themselves（只有給別人幸福的人，他們自己才幸福）.宣揚一種雷鋒式的助人為樂的時代精神。

讓學生展示與交流所收集的英語諺語，在這些“短小精悍、詼諧有趣、瑯瑯上口”的諺語所營造的輕松氣氛中學習“聽與說”。

第四，要重視辦好英語角。學好英語最理想的方法就是置身于英美國度，身臨其境，在長期的耳濡目染中培養(yǎng)自己的“聽與說”的能力，這個實現(xiàn)起來比較困難。但是可以通過每周舉辦一次“英語角”，創(chuàng)設(shè)第二課堂來模仿。“英語角”是學生鍛煉“聽與說”能力的好環(huán)境。

“英語角”的活動內(nèi)容豐富多彩，例如：一是聽錄音與視頻語言；收看電視英文頻道；播放英文版精彩電影等。二是朗讀課文與朗讀自己收集的材料比賽；英文版知識問答比賽；英文對話表演賽等。三是英語演講、口語擂臺、英文小品表演、英文歌詠比賽等。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是學習的動力，可以使人在任何時候，不知疲倦、廢寢忘食地學習。根據(jù)學生的心理特點，當他們懷著濃厚的興趣學習時，大腦皮層處于一種最佳狀態(tài)，當進行語言活動或游戲時，感知更清晰、想象更活躍、思維更深刻、記憶更牢固。“英語角”的趣味性活動、多種多樣的訓練方式，營造了良好的學習英語氛圍，極大地提高了學生的英語素養(yǎng)和“聽與說”的能力。

教師必須重視“聽與說”的教學，不但要善于把“聽與說”多元化的滲透于教學之中，還要引導學生在課后自主性學習和鼓勵學生互動性學習，為學生未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。