關注學習品質助力兒童終身發展

何鋒

當前，學前教育實踐正從關注幼兒“學什么”向“怎么學”轉變，“怎么學”涉及學習品質的問題。學習品質在兒童終身發展中有著極其重要的價值。有研究者認為，學習品質是“社會發展、情感發展、認知發展相互作用的核心”。兒童對學習的興趣、求知欲、在學習中獲得的成功體驗、由學習產生的愉悅情緒等，在很大程度上影響著其今后對學習的情感和態度，而良好學習習慣的形成、學習方法和策略的掌握等，也在相當程度上決定著兒童將來能否獨立、自主、積極主動地獲取知識并發展能力，甚至決定了將來能否取得成功。

重視學習品質的價值，積極開展學習品質的研究，大力培養兒童的學習品質，已日益成為國際學前教育的發展趨勢。那么，如何理解學習品質的內涵及特征？怎樣培養幼兒的學習品質呢？

一、學習品質的內涵及特征

在《（3～6歲兒童學習與發展指南）解讀》中，鄢超云與魏婷提出，學習品質（approaches to 1earning）這一說法首次出現在美國國家教育目標委員會發布的報告中。由于視角各異，對學習品質的定義也不相同，一般可以認為：學習品質是指能反映兒童自己以多種方式進行學習的傾向、態度、習慣、風格等。它不是指兒童所要獲得的知識、技能本身，而是兒童自己怎樣去獲得各種知識、技能。

那么，學習品質的具體特征或具體結構要素是什么呢？有研究者指出：“在所有入學準備的領域中，學習品質是最難理解、研究最少，或許又是最重要的一個內容?！蹦壳埃瑢W術界對學習品質，特別是學習品質特征或結構的研究還在努力探索之中。不過，已有的一些研究可以幫助我們初步認識學習品質。比如，美國《開端計劃早期學習結果框架（0～5歲）》提出，學習品質包括情感與行為的自我調節、認知自我調節（執行能力）、主動性與好奇心、創造力等維度。《指南》也指出：“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。”

當前，較為系統性地提出學習品質結構要素框架的是美國學者馬里奧，希森，她認為學習品質由兩個基本維度組成：情感/動機維度，具體要素包括對學習的熱情、興趣、快樂、學習動機；行動/行為維度，具體要素包括學習中的投入、專注、堅持性、靈活性、自我調節。在實踐中，我們可以關注兒童好奇心、興趣、主動性、專注度、堅持性、敢于探究和嘗試等具體行為表現。

二、培養兒童學習品質的幾點建議

（一）影響因素

有研究者指出，導致兒童消極學習品質的因素有以下幾個方面，

1.威人和兒童之間非支持性的關系。比如，兒童與教師直接互動時，很少帶有感情；在面對挑戰性任務時，兒童與成人沒有建立起安全關系。

2.沒有挑戰的無關課程。比如，不尊重兒童認知能力的淺顯的課程，遠遠超出兒童理解水平和背景知識、讓兒童感到失望的課程，或不能將兒童的興趣和經驗進行聯結或深化的課程，等等。

3.教育教學方式不合理。比如，過度依賴冗長的集體教學等降低投入度和動機的教育教學方式。

4.混亂叉缺乏彈性的日程安排。兒童需要時間來培養學習中的投入度、堅持性和學習動機，但在實踐中，兒童充分游戲和探索的時間往往較少。由于時間安排得太滿，兒童被動地、不斷地從一個內容領域或項目切換到另一個內容或項目。

（二）培養方式

我們認為，培養兒童積極的學習品質應關注以下三個方面：

1.理解兒童的學習方式。兒童主要通過感覺來生活和學習。感官體驗將孩子們內心深藏的情感世界與外界聯系起來。自然環境是感官刺激的主要來源，因此，要提供有時間、空間，讓兒童感知、體驗的世界。正如陶行知先生在談及解放兒童創造力時提出的“六大解放”之“解放小孩子的空間”：讓他們去接觸大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰……

2.注重良好關系氛圍的營造。對于家庭而言，家長與兒童之間要建立具有安全感、親密感的關系。有研究表明，兒童與家人的關系質量對孩子的學習品質有著重要影響。與父母更為親密的兒童最終會與教師建立較為親密的關系——這種關系進而影響他們的學習動機和在學習中的投入水平。對于教育機構而言，要為兒童營造有存在感和安定感的情感氛圍，形成良性的師幼關系。研究表明，師幼關系以及教師對兒童的支持方式可以預測兒童的學習品質。具有良好師幼關系的兒童，學習品質方面所得到的評價也更好，教師對兒童的情感支持可以提高兒童的學習品質，并緩解其他危險因素對兒童學習品質的消極影響。

3.注重園本課程建設。在課程內容方面，可以根據本園課程實施能力，結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出的要求“既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”進行課程方案的園本化改造與優化。在課程實施方面，應更多地從兒童需要的角度靈活安排一日生活，選擇合適的教育教學方式。

《指南》特別指出：“忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的?！币环矫?，要注重兒童學習品質的培養，更多地關注“如何學”，而非“學什么”“學了多少”；另一方面，學習品質不是教出來的，它需要家庭、幼兒園、社會等多方面的共同作用，需要在充分的游戲以及豐富適宜的活動中逐漸生長出來。陶行知先生提出“教學做合一”，并指出：“教的法子根據學的法子；學的法子根據做的法子。事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣做。”作為幼兒教育者，在一定程度上，我們的主要工作就在于“以學定教”，即在了解兒童如何學習的基礎上，更好地支持兒童學會如何學習、主動學習，孕育和培養學習品質，支持他們帶著好奇、專注、投入與堅持去感知、探索和體驗世界。