幼兒園課程資源的開發與利用

王燕

在江蘇省幼兒園課程游戲化項目建設背景下，我園緊緊圍繞課程游戲化精神和幼兒園課程改革第一步支架——改造我們的兒童觀和教育觀，從點滴做起，穩步前行。我們針對其中的第五個小支架內容，積極搜集、挖掘和利用園所附近的自然資源、社會資源和人力資源，結合幼兒的年齡特點與發展需要，開展相關活動，從不同方面進行闡述和分享。

一、挖掘地方資源，豐富課程內容

陳鶴琴先生曾經說過：“大自然、大社會都是活教材。”我縣是全國聞名的虞姬故里、花木之鄉，本土資源非常豐富，有華沖蘋果、潼陽西瓜、錢集老鵝、悅來黃花菜、高墟大米等地方特產，有沭陽國際花木城、周圈村翼添苗木場、古栗林公園等花木資源，還有虞姬生態園、夢溪植物園、沭陽縣南湖公園等地方特色資源基地。可是，如何讓這些豐富的資源為我們所用呢？我們通過前期調查發現，板材之鄉的工廠里有一些殘次的板皮可以再利用。可是，應該如何用呢？我們一直在思考，直到一次偶然的機會。

小長假結束后，中1班張老師從老家帶來了幾張板皮，投放到班級區角后，接連幾天都無人問津。又到了區域自選游戲時間，美工區來了四位小朋友，他們各自在材料柜里選擇喜歡的材料進行繪畫。奕謙選了許久都沒有確定，只好悻悻地走出美工區，回在教室里，四處張望起來。突然，奕謙發現了那幾張大大的、原木色的板皮，他仔細看了看，用手摸了摸，又放在鼻子下聞了聞，然后指著它不解地問道：“張老師，這是什么啊？用來干什么的呢？”張老師說：“這是木材加工出來的板皮。你覺得它可以怎么用？你想用它做什么呢？”奕謙說：“可以用來畫畫嗎？”張老師說：“你試試看啊！”于是，在奕謙的影響下，其他三個小朋友都選用板皮這一新興材料作畫。由于板皮較大，不能一次完成繪畫，需要耗時許久，陸續有兩名幼兒選擇了放棄，但奕謙的興趣一直沒有減退，堅持完成了板皮作畫。在這個過程中，幼兒對整體畫面的構圖能力以及想象表達能力、堅持性、持久性等良好學習品質都得到了較好的鍛煉和培養，同時也獲得了認同感和成就感。

在幼兒園教學活動中，我們還會通過開展各種各樣的游戲活動，讓幼兒和家長一起感受大自然的美麗風景，體驗親子游戲的快樂，增進親子之間的親密關系，拉近家園距離。例如：每年的金秋時節，在家委會的幫助與支持下，我園都會組織幼兒和家長參觀沭陽國際花木城，共同觀賞花卉，了解花卉的種類和形態，互相交流自己的發現，有效地增強了幼兒的語言表達能力；去華沖鎮蘋果園采摘又紅又大的蘋果，評選出“蘋果王”桂冠，然后親子自制水果拼盤，共同品嘗美味的蘋果，幫助幼兒了解了家鄉的文化；在班級美工區投放各種地方資源材料，鼓勵幼兒進行創意手工和繪畫，進而產生熱愛家鄉的情感；等等。

二、玩轉自然資源，體驗游戲樂趣

陶行知先生提出“六大解放”思想，即解放兒童的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間。幼兒天生好奇心較強，自然界中的每一個物體都可能會引發他們的興趣，成為他們愛不釋手的“寶貝”，激發其游戲的愿望。因此，在一日生活中，教師應帶領幼兒走進大自然，去感知和接觸大自然中的花草樹木，搜集豐富的自然資源，拓寬幼兒的眼界。

我們提倡教師、幼兒和家長都有意識地收集自然界中一切可利用的材料和資源，及時投放到班級活動區域，如去海邊玩耍時撿拾貝殼、石頭，春秋游時帶回銀杏葉、廣玉蘭葉、楓葉、樹枝、樹皮、小花、小草，到樹叢里捉西瓜蟲、蝸牛，等等。然后，教師充分利用幼兒對材料的興趣，引導他們通過多種途徑，運用多種感官，去感知材料的形態、特征、色彩和用途，盡可能地滿足幼兒對大自然的好奇心和探究欲望，獲得愉悅的體驗，促進身心健康全面發展。

例如，中4班的教師和幼兒在戶外活動中搜集了各式各樣的石頭，將其投放到班級區角中，生成了自主探究活動“好玩的石頭”。區域活動時間，洎宇首先對這些石頭產生了興趣，他在科學區尋找了一會兒，便拿起放大鏡，對著石頭研究起來，觀察石頭的紋路、大小、顏色等，主動與同伴交流自己的發現。在隨后幾天的區域活動中，孩子們又將石頭搬到了美工區，生成了美術活動“石頭畫”。可是，有的石頭顏色比較深，作畫不好看。于是，孩子們又將黑色石頭涂上白色丙烯顏料，再用彩色顏料作畫。不一會兒，美工區便出現了許多豐富多彩的石頭作品，有石頭魚、石頭花、石頭樹、石頭房子等，孩子們的自主創作和自由表現得以充分展現。

秋天來了，幼兒園門口的銀杏樹一片金黃，一陣微風吹過，金黃的銀杏葉紛紛飄落，抬眼望去，整條人行道就像一條黃金大道。這樣的資源，我們又怎能錯過呢？于是，中1班的老師帶著小朋友們走出活動室，來到“黃金大道”上，他們互相嬉笑著、奔跑著，聽樹葉在腳下沙沙作響聲，觀察銀杏葉的形狀、葉脈、紋路，研究銀杏果的外殼和果仁。活動結束后，教師又組織幼兒撿拾一些銀杏葉，放到美工區開展“樹葉標本”“樹葉的創想”“樹葉拼貼畫”等活動；帶到閱讀區，開展繪本閱讀《風中的樹葉》；投放到語言區，開展音樂教學《小樹葉》，等等。教師巧妙利用自然資源，可以讓幼兒現場感受大自然的豐富多彩，用身體動作自由表現，用語言交流講述自己的發現。

三、借力家長資源，促進家園和諧

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我園家長群體呈年輕化態勢，他們來自各行各業，有醫生、警察、公務員、個體老板等，可謂人才濟濟，且觀念較新，普遍重視對孩子的教育，能積極支持配合幼兒園開展各項工作。我們充分挖掘家長資源，鼓勵家長參與到幼兒園教學活動中，做到家園共育，合作互補，這也是我園開展家長工作的一貫追求。

（一）最美義工媽媽

自2014年9月起，我園就面向全園家長招募家長義工助教，有意向的家長可前往班級老師處填寫報名表，內容涵蓋家長的相關信息、愿意參加義工助教的內容與形式，以及家長的職業種類和參與意向度。隨后，教師們進行了討論，對家長資源進行分類選擇，并發放聘書，增強家長來園擔任助教的積極性和自豪感。家長可根據自身優勢及特長，自主申報助教項目，再和教師共同商討活動方案、內容、方式方法，預約活動時間，為孩子們帶來不一樣的助教活動。

例如，感恩節前夕，小、中、大班的義工媽媽們紛紛走進幼兒園，為孩子們帶來了豐富多樣的實踐活動，如烤制美味蛋撻、自制壽司、包餃子、自制三明治、制作水果沙拉等生活活動，美麗的手工花、彩色陀螺等手工活動。活動中，孩子們通過直接感知、實際操作和親身體驗的方式，學會了卷、捏、攪、拌等基本生活技能，并將親手做的蛋撻、壽司等帶回家，給家人品嘗，表達了對親人和長輩濃濃的愛意。為體現活動的多樣性，一些專業技能較強的家長也參與進來：中1班的小予媽媽給孩子們帶來了一節生動有趣的舞蹈活動“小胖鴨”；小5班的小敏媽媽帶著孩子們體驗了瑜伽動作的優雅、柔韌及肢體舒展；中2班的可欣媽媽為孩子們開展了一節生命科學活動“我從哪里來”，以PPT、Flash等形式，生動地講述了寶寶在媽媽肚子里生長的過程，讓孩子了解媽媽十月懷胎的辛苦和偉大，感受親人對自己的關愛和照顧，學會感恩身邊的人。

每一次活動的開展，都能吸引幼兒的專注力，增強他們的活動興趣。義工家長的孩子倍感自豪：“我的媽媽真能干！她就像老師一樣，給我們上課！”通過開展義工助教活動，家長們也了解了孩子在園的學習方式，實地感受到了教師工作的不易，以及教師組織活動的專業性，從而更好地在家中對孩子進行相應的教育和正確的指導。在學期末的家長會上，我們會對本學期的助教活動進行總結，為義工家長頒發“最美義工媽媽”稱號，給予其精神上的鼓勵。

（二）義工爸爸來助教

新學期里，我們鼓勵爸爸們也參與到義工助教活動中，讓孩子們感受爸爸的陽剛、堅毅和勇敢。小3班迎來了警察爸爸的現身說法，其以真實的情境和形象的圖片，教育幼兒不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，學會保護自己，增強安全意識；大2班的跆拳道爸爸帶領小朋友們感受了跆拳道動作的力道，教會孩子們勇敢和堅強；等等。

國慶節來臨之際，大1班的老師結合孩子們的興趣，借助家長資源，邀請解放軍爸爸走進幼兒園，為孩子們開展“小小兵獻禮祖國”助教體驗活動。對于孩子們來說，該活動是一項全新的體驗，充滿陌生和新奇的色彩，帶有無限的挑戰性。活動中，孩子們穿上帥氣的迷彩服，伴著《我是勇敢小小兵》歡決的歌聲，精神抖擻地開啟了小小兵體驗之旅。整隊練習，站軍姿，敬軍禮，唱軍歌，疊豆腐塊被子，匍匐前進，握槍瞄準……豐富多彩的解放軍體驗活動，讓孩子們沉浸其中！

（三）發揮家委會的力量

春天到了，中2班家委會利用周六自發組織了豐富多彩的“親子春游自助燒烤”活動。家長帶領孩子們走進大自然，來到花鄉新河古栗林、高爾夫球場，在一片青草依依、綠樹環繞的林子里開展親子游戲和自助燒烤活動。幼兒自發生成的游戲也應運而生：用丟棄的一次性紙碗玩“盆栽”游戲，利用撿來的枯樹枝玩“種香蕉樹”游戲……自由、自主、創造、愉悅的游戲精神處處得以體現。

四、優選社區資源，靈動幼兒生活

《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。

春天來了，大樹展露新芽，花兒競相開放，到處是一片生機勃勃、春意盎然的景象。中、大班幼兒在老師的帶領下走出社區，來到了距離幼兒園僅百米遠的社區公園。公園里的自然資源豐富，一年四季皆有不同的風景和潛在的課程，深受孩子們的喜愛。孩子們在這里親近自然，尋找春天，或用手中的畫筆描繪眼前的美景，或用小樹枝尋找泥土中的西瓜蟲，或三五成群地說說笑笑、爬爬大樹、聞聞花香，玩得不亦樂乎！

在探索發現的過程中，孩子們發現，不同樹葉的顏色、形狀、大小等各不相同：春天的楓葉是綠色的，到了秋天會變成紅色或橙色，是一個會變色的樹葉；松樹的葉子四季常青，且呈針狀，像一個雞爪；銀杏樹的葉子是綠色的，還未長大的銀杏葉像愛心；等等。于是，孩子們自發生成了科學探究活動“葉子的秘密”。

另外，孩子們還開展了科學活動“認識花兒和樹木”“松樹上黏糊糊的東西是什么”“有趣的西瓜蟲”，繪畫寫生活動“我最喜歡的一處風景”“我眼中的春天”，歌曲《郊游》《春天》《歌唱春天》，數學活動“有趣的測量”，語言講述活動“我找到的春天”，等等。

孩子們在大自然的課堂里充分釋放天性，用眼睛去發現，用耳朵去聆聽，用小手去觸摸，用鼻子去嗅聞，多感官地感受春天的美妙，體驗大自然的有趣。同時，孩子們運用各領域所學知識，通過直接感知、實際操作和親身體驗，調查樹的種類，測量樹的粗細，統計花的品種，描繪春天的美麗，習得各種經驗知識，在潛移默化中培養良好的學習品質。可見，利用周邊的社區資源，可以進一步發展幼兒的專注、投入、合作、交往、好奇、好探究等學習品質，教師應不斷探索、發現和運用，讓身邊的資源變得更加生動、活潑。

五、巧用廢舊資源，靈巧幼兒雙手

豐富多樣的游戲材料可以充實幼兒游戲的內容和形式，激發幼兒的游戲動機和興趣，是幼兒表現游戲、發展游戲的重要物質支柱。我們在園內開展了“收集東收集西”主題活動，并在每個班級門口放了一個資源筐，由教師、幼兒和家長共同收集、分類、整理各種廢舊材料。這些廢舊材料大致可以分為六類：紙質類，如報紙、雜志、紙箱、紙盒、紙板等；塑料類，如牛奶瓶、飲料瓶、洗護用品瓶子等；橡膠類，如汽車輪胎、自行車輪胎、橡皮筋等；金屬類，如鍋碗瓢盆、勺子、易拉罐等；木質類，如木盒、紅酒塞、木塊、木屑等；廢布類，如桌布、床單、被罩、衣服邊角料等。

對這些成品或半成品材料進行探索、想象、玩耍和再創作，不僅可以培養幼兒良好的節約意識和廢物再利用的習慣，還可以讓他們在游戲中發展口語表達能力，提高實踐操作技能和與人交往技能。例如：用舊輪胎制作輪胎車、攀巖墻、秋千等，用廢舊紙箱搭建城堡，用易拉罐踩梅花樁，用薯片桶練習跨欄，等等。多樣化的活動器械和游戲玩法，不僅激發了幼兒參與活動的興趣，也滿足了其探索和發展的需要。

在班級區域活動中，孩子們的創意玩法也很新穎，如大1班幼兒用小木塊開展建構游戲和角色游戲，中2班幼兒用廢舊酒瓶開展美術活動“青花瓷”，中4班幼兒用紙盒進行涂鴉創作活動……我們始終堅持著“變廢為寶”“因地制宜”的原則，從幼兒身邊的小事入手，逐步培養其良好的環保意識和行為。

總之，開發園所周邊課程資源，形成具有本園特色的游戲環境，是幼兒園課程游戲化建設的重中之重。在幼兒園教學活動中，教師應充分開發利用身邊的各類資源，追求效用的最大化，力求順應幼兒的天性，帶領他們回歸自然、回歸社會，到大自然、大社會中去活動和探索，滿足他們的童心和需求，讓幼兒玩中有樂、玩中有學、玩中有得、玩中有創，更好地促進其全面發展。讓幼兒園課程資源開發與利用，成為我們實施課程游戲化項目愉快的一部分！