讓興趣教育貫穿孩子的生命發展

工作室簡介

王飛名師工作室于2015年3月掛牌成立，設在歷史悠久并具有示范、輻射、引領作用的南京市棲霞區第一實驗幼兒園內。主持人王飛。現任南京市棲霞區第一實驗幼兒園黨支部書記兼園長。先后被評為南京市學科帶頭人和南京市優秀青年教師。工作室以“促進兒童生命成長的興趣教育”為教學主張。以“培養專業學前教師隊伍”為重點，以專家團隊為引領，以先進的教育思想為指導，先后開展了“暢想藝術，優秀教育活動展示”“巡訪名園，推進園所文化發展和課程建設”“棲霞區業務園長培訓班”等主題活動。工作室提出“明確目標、解決問題、落實跟進、專業精進”的分層次培養方案，以伴隨、引領、研究的人性化方式，幫助工作室成員縮短從學習理論到內化實踐的過程，尊重、欣賞每一位成員的研究和探索。

對話時間：2018年3月13日

對話地點：南京市棲霞區第一實驗幼兒園堯順分園

對話者：●王飛南京市棲霞區第一實驗幼兒園園長、南京市棲霞區王飛名師工作室主持人

●陸雄偉南京市棲霞區第一實驗幼兒園教科室主任

●何歡南京市棲霞區八卦洲幼兒園副園長

●雷夢媛南京市棲霞區燕子磯幼兒園副園長

●王姍姍南京市棲霞區第一實驗幼兒園堯辰分園業務主任

●高洋南京市棲霞區第一實驗幼兒園教科室副主任

●封葉南京市棲霞區第一實驗幼兒園堯順分園老師

對話背景：王飛名師工作室自創立以來，圍繞“暢享藝術”這一主題，開展了20次活動。活動的類型包含專家講座、觀摩反思、交流研討及課堂實踐，邀請了8位特級教師對工作室成員傳經送寶，安排了9位教師開展送教下鄉活動。工作室成員在《3～6歲兒童學習與發展指南》的引領之下，通過一次又一次的實踐研磨活動，不斷領會游戲精神的精髓，以兒童為本位，提升自己的教育觀和兒童觀。在第三年開端，主持人王飛提出了“要彰顯工作室成員的教學風格”的問題，這就涉及對工作室一貫傳承的“興趣教育”教學主張的實踐和探索。為了鼓勵工作室成員進一步領會“興趣教育”的核心理念，主持人王飛帶領大家針對大班科學集體教學活動“蚯蚓”，開展了研討和對話活動。

王飛：我們工作室的核心任務是以“促進兒童生命成長的興趣教育”為教學主張.以“培養專業學前教師隊伍”為重點.今天.我們就上次何歡老師執教的大班科學活動“蚯蚓”為主題.請大家談一談：如何采用“興趣教育”的策略，在實踐教學中踐行生命教育？

陸雄偉：生命教育的倡導者、美國學者華特士認為，生命教育是一套系統，它和生命本身有一套相同的目標；人在心靈與心智、身體與精神各個層面上逐步進步，變成比較平衡、成熟、有效率、快樂、和諧的人。所以，我認為幼兒生命教育除了幫助幼兒學會熱愛自己的生命之外，還要珍惜和尊重他人的生命，肯定自我價值，懷有一顆感恩的心。在教學實踐中，我們應當創設尊重孩子的教育教學環境，鼓勵孩子愛護自己、悅納他人。我們工作室的教學主張是“促進幼兒生命發展的興趣教育”，所以在上次的科學活動中，教師從興趣入手，選擇了幼兒身邊常見并易得的教育內容。在教學探索過程中，孩子們的興趣都很高漲。

何歡：我認為生命教育的本質是多元的，與實際的課堂教學結合最緊密的是科學活動。為了讓孩子充分了解蚯蚓的習性，感受蚯蚓外形特征，在大班科學活動“蚯蚓”中，我設計了幼兒挖蚯蚓、觸摸蚯蚓的環節。孩子們驚奇地在泥土中搜尋蚯蚓的蹤跡，發現蚯蚓后，千方百計地把蚯蚓拽出泥土。可是，害怕卻又好奇的心理讓孩子們有點手足無措，滑溜溜的蚯蚓常常從手指縫中掉落出來。突然，一個孩子“哇哇”大哭起來，邊哭邊喊：“斷了，斷了，蚯蚓斷成兩截了！”我走過去一看，小佳手中的蚯蚓從環處斷成了兩截，她不斷地把兩節蚯蚓粘在一起，卻總是不能成功，又急又怕地哭了起來。旁邊的孩子看到這個情況也開始害怕了，他們紛紛放下手中的蚯蚓，仰起頭看著我，眼里滿是不解。為了緩解有點混亂的場面以及孩子緊張的心情，我立即調整了活動步驟，把原本安排在活動最后欣賞的錄影《人類的好朋友蚯蚓》播放給孩子們看，介紹蚯蚓的身體結構特點，告訴孩子們蚯蚓斷成兩截的原因，讓孩子們知道蚯蚓在遇到危險的時候，會用斷掉自己身體一部分的方法來引開敵人的注意力，幫助自己逃跑。

雷夢媛：我覺得“蚯蚓”活動最大的亮點是，緊緊圍繞我們的工作提出四個操作支架：情感引導興趣——順應幼兒的天性；提問激發興趣——理解幼兒學習的方式；智慧培養興趣——提升幼兒學習的品質；愛心延續興趣——重視社會環境教育作用。何老師用個人對生命充滿尊重的情感對孩子進行熏陶，她會仔細觀察孩子們每一次探索和發現，并給予最合適的支持和引導。教師在活動中的引導是培養孩子愛心的重要方法，一句“它會疼的”“它會不舒服的”，能夠讓大班孩子充分感受到關愛生命，用心去體會小動物的感受，而不是簡單粗暴地以自我為中心，因自己喜歡就不管小動物的感受。科學探究的過程也是全面發展教育實施的過程，從感知、操作、觀察、擺弄等一系列行為過程中，培養幼兒科學的態度、人文的精神、對愛的態度。生命教育，應該從兒童做起，培養孩子的愛心，從愛護小動物開始。老師的言傳身教給了孩子很好的模仿學習作用，老師的愛也許就是培養孩子愛心最好的催化劑。

王姍姍：我覺得，生命教育的核心價值還在于關注差異，特別是膽子較小幼兒的發展。例如，孩子們都在學習如何“輕輕的”時，一個小朋友來告狀：“老師，小雨膽子特小，她不敢摸小蚯蚓。”小雨含羞地說：“蚯蚓長長的、滑滑的，看起來很丑，我不敢碰。”何老師鼓勵她：“沒關系，蚯蚓是人類的朋友，它不會傷害你的。”說完，何老師輕輕拿起一條蚯蚓放在手心，對小雨說：“你用手指輕輕碰它一下，它會喜歡你的。”看見小雨還在猶豫，小朋友都紛紛鼓勵她，可她還是不敢。何老師對她說：“我們把小蚯蚓放在養殖區的泥土里，你先觀察一會兒好嗎？”小雨這才開心地點點頭。作為一個老師，既要面向全體，又要關注個體，特別是個別適應能力差、膽子小的孩子，我們要追隨他的適應能力，采取科學的教育方式。

高洋：我認為，我們在關注生命、鼓勵孩子進行自主探索的時候，也要尊重生命。例如：老師鼓勵孩子在泥土里尋找蚯蚓之前，一定要提醒孩子小心，不要弄傷蚯蚓。如果老師忘記提醒，孩子們就會心急，在泥土中用力翻找，忽視了對小蚯蚓的保護。

封葉：我想說，感受生命存在，還要引導孩子對自我的保護。春天到了，萬物復蘇，和孩子們一起郊游，與大自然親密接觸，是一件非常愉快的事情。可是，在師生徜徉花海、開心游玩的時候，經常會發生不愉快的事情。有的孩子看見蜜蜂飛舞著采花蜜，于是用手指想輕輕觸摸小蜜蜂，結果——被蜜蜂蜇了！作為老師，看著孩子紅腫的手指，心中無比遺憾。這樣的事情值得我們反思：在教育孩子愛護小動物、與小動物親密接觸的時候，不能忽視小動物也有可能傷害孩子安全的隱患。

王飛：封葉老師剛才講的這一點非常重要.我們在科學生命探索的過程中.一定要提醒孩子進行自我保護.因為不是所有的生命都可以任意的探索和觸摸的：可我們又要保護孩子求知的興趣。針對這個問題大家有什么想法呢？

封葉：關于被蜜蜂蟄的事件，我是這樣處理的。回去后，我鼓勵孩子一起收集有危險、不能觸碰的動物圖片資料，并在班級的科學區設置了三塊內容：第一，它怕疼，請溫柔觸摸它；第二，它喜歡你，請和它一起玩；第三，它危險，請保持距離。每一塊都有圖片、圖書和操作材料，各種小動物的外形特征、優點與作用，包括身上有可能對人類造成傷害的“武器”。近段時間，在每天的區域活動中，我都會引導孩子主動到養殖區觀察探究，同時提醒每一個孩子：“你了解這種小動物嗎？它喜歡什么？它不喜歡什么？它有什么危險？”目的就是讓孩子在關愛生命的同時，千萬不能忘記對自我生命的保護。

王姍姍：封老師的方法非常好，既保護了孩子，又將集體教學中孩子感興趣的內容延伸到游戲活動之中，這對我們工作室主張的“興趣教育”非常有實踐意義。對小班孩子來說，教師需要教會他們一定的自我保護能力。孩子們好奇心重，看到什么都想用手去觸碰，和小動物近距離接觸是每一個孩子的夢想。但是，很多小動物并不適合近距離接觸，哪怕一只小小的昆蟲，都有可能帶給孩子很大的傷害。

何歡：通過科學活動，教師不僅要讓孩子懂得尊重、愛惜小動物的生命價值，同時也要學會自我保護。要讓每一個孩子明白：你的不注意有可能會傷害到小動物，小動物也不會因為你很喜歡它就不傷害你。—些有毒的蟲子不能隨便觸摸，一定要在充分了解它、確保它安全無害的基礎上再去接觸。然而，孩子的安全意識與自我保護能力不能一味地處于被動狀態，讓孩子主動在學習中掌握或感悟一定的方法、提高能力更為重要。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來。教師關注生活中的每—個教育契機，并將班級環境設置成有目的的探究學習區域，幫助孩子自我感知和學習。

主持人小結

王飛：大家的發言都非常精彩！生命教育是一種態度，更是一種理念。我們在踐行生命教育的時候，一定要注意學習，不斷地自我成長，樹立兒童本位的思想。我理解的教學主張是我對兒童觀、教育觀的綜合反映，也是我對世界觀、價值觀、人生觀的反映，更是我理論學習與實踐研究的探索和反思。教學主張不僅僅是個人教學觀點，更有大量的策略、方法以及情感態度。與中小學不同的是，學前教育領域的各項法律法規和指導性意見中很少提及“教學”這一詞，主要以“活動”來表述幼兒園一日活動各個環節。虞永平教授說：“就幼兒而言，教學可以是一個廣泛的概念，一切引導幼兒學習的行為都具有教學性質，如生活活動、游戲活動、區域活動等。”這樣理解幼兒園“教學”也是非常合適和科學的。當然，因為孩子年齡特點，無論是用“教學”還是“活動”，幼兒園的學習就是做符合幼兒天性的事，做幼兒力所能及的事，做幼兒能感受到挑戰的事，做能激發幼兒創造性的事，做幼兒能感受到趣味的事，做讓幼兒思維能參與進去的事。因此，幼兒園的教學也就有了特殊的意義——引導幼兒全身心投入、多感官并用地做事。我們主張的興趣教育最終達成目標指向幼兒的發展，這種發展不是單純意義上孩子取得的進步，而是指向生命的發展。何為生命發展？就是關注幼兒的身心健康與生命成長，讓幼兒在成長過程中自由、自主地展現生命的力量，感受生命的意義，真正成長為他自己。因此，我提倡的教學主張是，以“興趣”為核心導向、以孩子的生命成長為終極發展目標。