一聲來之不易的“謝謝”

余光梅

中國是擁有著五千多年文明歷史的“禮儀之邦”。講文明、懂禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德。文明禮貌教育是幼兒社會性發(fā)展的有機組成部分。而在現(xiàn)實生活中。我們處處可見霸道專橫的“小皇帝”或刁蠻任性的“小公主”。面對那些讓人唯恐避之不及的“熊孩子”，幼兒教師應(yīng)該如何揮舞教育的“魔法棒”呢？

“哼”

入園第一天，我就見到一個小朋友在教學(xué)樓門口蹦蹦跳跳地掙脫了媽媽的手，自顧自地徑直向大廳走進去。我微笑著跟他打招呼，他卻無意理會我，隨手將墻上貼著的“歡迎你，小朋友”中的“歡”字用力撕掉。“哎，涵涵，你在干什么呢？這個不能撕，你這手怎么就是閑不住呢！”涵涵的媽媽一邊追著他，一邊尷尬歉意地看著我。而涵涵并不理會媽媽的勸導(dǎo)，又隨意地將“你”字也撕掉了。

我組織所有新入園的小朋友排好隊去幼兒園醫(yī)護人員那里做晨檢，涵涵一個箭步?jīng)_上前去，毫不猶豫地擋在了第一個小朋友的前面。晨檢后，涵涵媽媽對他說：“涵涵，跟老師說謝謝呀！”但他充耳不聞，只是低低地對我們“哼”了一聲，然后掉頭就走了。

“小皇帝”

經(jīng)過詳細地了解，我才知道，涵涵生活在一個大家庭中，跟爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽住在一起，祖輩承擔起了照顧涵涵日常起居的責任。作為家里唯一的寶貝兒，涵涵享受著衣來伸手、飯來張口的帝王般待遇。涵涵有任何需求，四位老人都會搶著去滿足他，這哪里還有孩子自主成長的空間呢？

涵涵的爸爸媽媽工作忙碌，在難得陪伴孩子的有限時光中，自然也是盡心竭力地討好兒子，努力讓這位“小皇帝”開心快意。

眾多長輩包辦代替的后果顯而易見：涵涵認為家人對自己的關(guān)愛都是理所應(yīng)當?shù)模坏┯胁蝗缫獾牡胤剑粫煿帧⑻籼匏耍瑢τ诩胰巳娜鈵鄣母冻觯瑓s不知道說一聲“謝謝”。“

不謝謝”

一次，我在幫助班級保育員分發(fā)牛奶時，靈機一動，想要故意“刁難”涵涵，并教導(dǎo)他心懷感恩。我對他說：“涵涵，老師給你的杯子里倒了牛奶，你應(yīng)該跟老師說什么呀？”涵涵一聲不吭，踮起腳嘗試著夠我手上的牛奶杯。我順勢抬了抬手，微笑著說：“你是不是應(yīng)該跟老師說‘謝謝呀？”涵涵眼見自己拿不到牛奶，有些生氣，雙手叉腰，倔強地回答我：“不謝謝。”隨后，他大步走回餐桌旁，氣鼓鼓地盯著桌子。

一個毫無感恩之心，不會說“謝謝”的孩子，很難會通過老師簡單的說教而有所變化，更何談學(xué)會感恩呢？我一時無功而返，只能另尋他法。

教學(xué)策略

融“謝謝”于游戲

通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)：涵涵很喜歡動物，尤其是大熊貓。于是，我設(shè)計了教學(xué)活動“熊貓的客人”。活動中，我請涵涵回家和父母—起了解大熊貓的習(xí)性，然后和班級的其他小伙伴分享。涵涵高興極了：“熊貓很可愛，喜歡吃竹子，長得胖胖的……”

看著他如此投入的樣子，我索性請涵涵扮演“大熊貓”，請其他孩子扮演小客人。“我可以吃一根竹子嗎？”小客人花花試探著問。涵涵很是大方：“嗯，給你。”花花佯裝“吃”竹子。“小客人們，主人還沒有吃啊？你們是不是應(yīng)該學(xué)會分享呢？”話音未落，花花就主動把竹子分給了“大熊貓”和其他小客人。大家紛紛說：“謝謝！”涵涵看著手里分到的竹子，遲疑片刻，也擠出了一聲“謝謝”。“哈哈哈哈哈……”小朋友們都開懷大笑起來。

其實，在幼兒園一日生活中，無處不存在著文明禮貌的教育契機，良好的行為習(xí)慣、遵守集體規(guī)范的養(yǎng)成教育，都可以借助幼兒感興趣的游戲活動開展。

樹“榜樣”靠孩子

恰逢母親節(jié)，我組織班級幼兒一起為媽媽制作賀卡。童童一臉天真地問我：“老師，我喜歡我的奶奶，我可以給奶奶畫一張賀卡嗎？”“奶奶，就是爸爸的媽媽……”班上的一個小機靈鬼搶著回答。不服輸?shù)暮舶崔嗖蛔×耍骸拔铱梢越o我的奶奶、姥姥都做一張賀卡！”我滿心歡喜地為他比了個贊。

教師和幼兒之間客觀存在著年齡差距，但幼兒之間卻很容易成為親密無間的小伙伴。教師通過營造和諧的成長氛圍，可以讓表現(xiàn)良好的小朋友成為大家的榜樣，獲得其他孩子的認同和模仿。

化“感恩”到家庭

家庭在幼兒的成長過程中意義非凡。涵涵在幼兒園形成的良好行為習(xí)慣，如果回到家中絲毫無用武之地，也就難以固化。于是，我跟涵涵約定：每天都要跟家人說十句“謝謝”。一段時間后，來接送涵涵的祖輩欣喜地向我描述著涵涵的變化，臉上洋溢著幸福滿足的笑容：“我們家寶貝兒特別有禮貌！”

案例反思

認識：禮儀教育之重

作為擁有著五千年文明史的“禮儀之邦”，講文明、懂禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德。從小養(yǎng)成文明有禮的行為習(xí)慣，會影響幼兒的終身發(fā)展，能夠為他們打下堅實的品德基礎(chǔ)，這也是幼兒因教學(xué)工作的重中之重。因此，我會將禮儀教育融入日常教學(xué)活動，讓孩子們通過良好的語言表達和行為習(xí)慣，逐漸領(lǐng)悟與人為善的重要意義。

互助：家園共同培養(yǎng)

每一個孩子的家庭情況不盡相同。但是，我相信，每一位家長都希望自家孩子懂禮貌，心懷感恩。幼兒園可以適時開展形式多樣的家教指導(dǎo)活動，提升家長自身的禮儀素養(yǎng)和家庭教育能力。例如，我們組織家長開展了各種各樣的主題活動，如禮儀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)品質(zhì)塑造等；利用家園聯(lián)系欄，讓家長看到孩子的成長變化。

陶行知先生曾說過：“生活即教育。”因此，家庭生活氛圍對幼兒的影響不容小覷。禮儀教育的方式多種多樣，對于家長的幫忙，孩子應(yīng)當自然地表達“謝謝”；對于父母的關(guān)愛，孩子應(yīng)該學(xué)會感恩；對于親戚的關(guān)心，孩子也需要予以回饋。

方法：細節(jié)助推成長

說教是枯燥乏味地對幼兒進行“洗腦”，時常會引起他們的反感。禮儀教育應(yīng)是一種自我意識的啟發(fā)，因此，我們不妨讓孩子在活動細節(jié)中，將一聲聲“謝謝”變成一種自然反應(yīng)。

老師要細心觀察幼兒的行為，關(guān)注他們一點一滴的改變，用“放大鏡”去看他們的優(yōu)點。只有讓他們知道什么是正確的、值得被肯定的行為，才能更好地強化他們的正確行為。此外，老師是幼兒最信任的人，是他們的榜樣，老師自身的言行舉止，都會被孩子們看在眼里，記在心上。因此，老師唯有以身作則，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。

每一個孩子都是一顆種子，教師要細心地灌溉它、培育它、扶正它。一聲來之不易的“謝謝”，有可能會影響孩子的一生。