家園攜手共創美好未來

戚曉麗 任俊麗

一、幼兒園基本情況

內蒙古阿拉善經濟開發區中心幼兒園（以下簡稱阿拉善幼兒園）創建于2010年，是由阿拉善經濟開發區管委會籌資建設的一所公辦幼兒園。園所占地面積2.1萬平方米，建筑面積1.1萬平方米。園內開設24個教學班，現有在園幼兒682名，其中85%是外來經商務工人員子女。

二、“家園共育”面臨的挑戰

阿拉善幼兒園85%的幼兒家長都是外來經商務工人員，家長工作不穩定，流動性大，普遍學歷不高，觀念滯后，這就導致幼兒園在家園共育方面遇到了很多難題。在建園初期，我們發現，家長的家庭教育意識淡薄，對家園共育工作有抵觸情緒。作為一所新成立的幼兒園，我園教師隊伍年輕化，缺少實踐經驗，家庭教育指導能力不足，導致前期家園共育工作流于形式，沒有真正發揮出作用。

由于缺少系統科學的家園共育體系，教師在進行家庭教育指導時，缺少具體有效的方法，能發現問題，但往往不知該如何指導家長解決問題。對于如何與孩子溝通交流的問題，家長們比較茫然，特別是針對—些幼兒共性的問題，例如：孩子好動、社會適應差、產生入園焦慮等，家長總是手足無措。

由于缺少對家園共育的客觀認知，在家園合作中，教師、家長的地位不平等，具體表現為：家園共育工作中，以幼兒園教育為中心，家長只是被動配合，處于服從的位置。例如：幼兒園老師在教育活動中，常常讓家長帶活動材料和實物入園，便于孩子開展游戲、進行教學活動，但家長并不知道老師組織活動的目標和要求，有時就會產生厭煩情緒，無形之中拉開了老師與家長之間的距離。針對目前我園在家園共育方面暴露出來的問題，僅憑借幼兒園的力量是遠遠不夠的，我們亟待一次改變與突破。

三、“家園共育”百所示范幼兒園項目組織與實施

2017年3月，阿拉善幼兒園被中央電化教育館確定為全國首批“家園共育”百所示范園項目實驗園，園級領導高度重視此項工作，由園長牽頭組織成立工作組。教務處擔任項目的具體職責部門，聯合各教研組長主要負責“幼教三六五”網絡平臺的建立、家長對平臺的運用、書刊的征訂、親子作業的發布、親子案例的征集等工作。全園自上而下組建起了“園長——平臺——教師——家長”四位一體的家園共育體系。在這一年多的時間里，阿拉善幼兒園的“家園共育”工作就像一顆埋藏在土地里的種子，吸收養分，涵養能量，最終破土而出。

四、項目實施取得的效果

（一）家園共育常態化開展

依托“幼教三六五”網絡平臺和國家教育資源服務平臺的有力支撐，我園家園共育工作穩步有序開展。我們重點借助“幼教三六五”網絡平臺，讓全園老師、家長登錄注冊，通過線上溝通學習、線下親子互動、觀看專家直播、分享幼兒知識等形式，建立起“幼兒園+互聯網”家園共育體系，借助平臺向家長講解育兒知識，傳授親子互動方法，普及家庭教育重要性的意義，轉變家長觀念，初步實現了由“家園共養”向“家園共育”的跨越。

（二）豐富保教工作的資源

經過項目實施，阿拉善幼兒園越來越多的老師喜歡上了這個平臺，“接地氣”“時效性強”能解燃眉之急”是老師們對“幼教三六五”平臺的評價。

印象最深刻的是，9月初小班新生剛入園時，很多孩子出現了分離焦慮的情況，許多寶寶在入園時大聲哭鬧，甚至出現攻擊性行為。常常是孩子在班級里面哭，家長在門外偷偷抹眼淚。“幼教三六五”平臺9月1日的專家講座就是由《幼教365》雜志執行主編蒲磊老師主講的《緩解入園焦慮的18般武藝》，阿拉善幼兒園全體教師都觀看了直播，并對蒲老師提出的侶個緩解幼兒分離焦慮的做法深有感觸。第二天，教師們就將方法策略運用到班級管理當中，并利用下午家長接園時間，讓父母帶著寶寶在幼兒園開展“導個游”“涂個色”“畫個笑臉”等游戲活動。在家長的積極配合下，我園8個小班200名新生幼兒只用了短短一周的時間就度過了分離焦慮期，連保健醫生都發出感嘆：今年小班的孩子們適應得真快！

2017年6月份，阿拉善幼兒園全體教師結合學前教育宣傳月“游戲點亮快樂童年”的主題，大膽創新嘗試親子戶外拓展活動，邀請了所有家長共同參與活動內容的制訂，大家集思廣益，想出了許多有趣的游戲。活動當天，無論是家長還是孩子，臉上都掛滿了開心的笑容。

（三）家庭育兒變得底氣十足

以往開家長會的時候，家長的狀態不外乎三種：低頭沉默不語型、將信將疑型以及慷慨激昂學者型。但是，對于孩子存在的問題，沒有幾個家長能夠說明白，到底應該怎樣解決。針對這種情況，“幼教三六五”中的“幸福七日”活動設計為家長開展家庭教育提供了幫助和支持。

在一周周的幸福七日活動中，通過親子閱讀、游戲、互動，家長體會到了親子互動的樂趣。同時，“幼教三六五”平臺每周都會發布一次親子作業，在老師的指導下，家長通過手機微信登錄公眾號就可以查看，然后利用下班時間、周末休息時間和孩子—起完成親子作業。例如：“燒腦五連拍”“趣繩”“人體籃球架”“樹袋熊，不松手”“變廢為寶”“分分合合數一數”等。

在一天天高質量的陪伴中，家長和孩子建立了親密的親子關系。在一次次充滿童趣而又提升幼兒品質的親子互動中，家長感受到了家庭教育帶給孩子的改變。幼兒園每周通過平臺就可以看到各班級的親子作業完成率。我們通過統計2017年一學年的親子作業完成率，在全園范圍內評選出了12組優秀家庭，并進行表彰，旨在讓這些家庭發揮示范引領作用，讓每一位幼兒在父母優質的陪伴下，健康快樂地成長！

（四）共創幼兒美好未來

孩子作為家庭中的重要成員，幼兒的日常表現就是一面鏡子，它反映著家園共育工作的有效性。父母是孩子的第一任老師，有了家庭、幼兒園、教師三方面的無縫對接，合力共育，孩子才能獲得一個和諧、快樂的成長環境。如果僅靠幼兒園或家庭，都會使孩子的教育成長出現斷層，都是不完整的教育。

在“幼教三六五”的陪伴下，我們一直在成長。對于家長們來說，他們頓悟了育兒真諦，在一周周的“幸福七日”活動中，通過親子閱讀、游戲，體會到親子互動的樂趣；在一天天的高質量陪伴中建立起了親密的親子關系。通過開展豐富多彩的親子活動和收看專家直播，家長們重新定義了家庭教育的意義，認真審視家庭教育缺失的問題，并領悟到：優質陪伴才是給孩子最好的教育。

對于教師來說，通過每周二、三的“園長直播室”“骨干教師直播室”，他們能夠學習到更專業的家園共育知識，包括熱點新聞解讀、名家講壇、優質課展播、教師教育心得體會、家庭教育指導方法等，掌握了更具體的家庭教育指導能力。如此，不僅提升了教師開展保教工作的能力，也為教師有效開展家庭教育指導提供了新的思路和方法。我們還積極鼓勵教師將一些解決育兒問題的方法羅列出來，在班級的“家園直通車”中進行展示。

對于幼兒園來說，我們收獲了更多，專家之談、園所特色建設、園長加油站、教研管理等專欄都為幼兒園的發展提供了思路。通過“請進來”專家講座和“走出去”學習培訓，教師的專業指導和家長的密切配合，家庭教育模式日漸成熟，家園關系更加和諧，家園共育呈現出良好態勢！

幼有所育，學有所教，教師是關鍵；家庭教育，家園共育，家長就是主力軍！學前教育是人一生的奠基工程，家園共育是幼兒發展的橋梁紐帶。就讓我們幼兒園、家庭、教師三方攜手，腳踏實地，合力共育，共創幼兒美好未來！