趙錦霞
在學前教育中,教師、幼兒、環境是三個基本要素,“教師的教”和“幼兒的發展”都必須以環境為中介。《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)指出:“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”我園是一所有著近30年歷史的老園,在資源和自身條件方面比較匱乏。因此,我們期望建設一個高質量的戶外環境,發揮好環境所擔負的鍛煉幼兒身體、認識自然、群體互動、休閑娛樂以及交通、疏散等功能。在低成本投放的基礎上,我們力求通過整體規劃和精心安排,克服設施陳舊、經費緊張等困難,達到高質量的產出,充分發揮環境的教育價值。
一、建設高質量的戶外環境
關于“質量”的定義,從教育的角度看,似乎大家都有著不同的看法及評價標準。我們認為,高質量的教育,應該是多樣性的、多元化的;高質量的幼兒園戶外環境,應該是能夠激起幼兒學習興趣,與幼兒產生互動效果,從而提升幼兒學習能力的場所。為此,我們做了如下嘗試:
(一)剖析《指南》目標,細化活動方案
幼兒園一日生活皆課程,我園在認真解析《綱要》和《3~6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)健康領域目標的基礎上,制訂了健康領域培養方案,明確戶外活動的價值和意義,確定不同年齡段的活動方案。同時,每到學期初或學期末,我們都會根據《國民體質測定標準手冊》,制訂園所體能檢測方案,為幼兒園健康領域培養方案提供調整依據。
(二)明確戶外價值,提高活動質量
1.鍛煉身體
良好的戶外活動場地是保證幼兒身心健康成長的重要條件之一。我園戶外有著寬敞的大操場,操場上擺放著各種游戲娛樂設施,另外還種植了八棵大榕樹及品種多樣的果樹,陽光充足,空氣新鮮,滿足了幼兒走、跑、跳、攀、爬、嬉戲等各種游戲需要。在豐富的戶外環境中,幼兒不斷適應著氣候的變化,提升自身環境適應能力及體格發展。例如,我們圍繞大榕樹設置了一些極具挑戰性的游戲項目,有竹梯、繩梯、釘梯等,難度各不相同。孩子們可根據自身能力自主選擇嘗試,在不斷挑戰中提升自我研判能力,提高身體素質??梢?,幼兒園戶外活動場地的設置直接關系著幼兒體育活動的形式與質量。
2.發展認知
我園戶外活動場地就是一個“大課堂”,這里分別設置了兔舍、豬圈、荷蘭豬之家等飼養區,每個班還開設了一塊種植園地,種有芒果樹、龍眼樹、楊桃樹、葡萄藤等自然植物,形態各異,變化無窮。春天的青草,夏日的繁花,秋天的碩果,冬日的虬枝,路上的小螞蟻,飛舞的蝴蝶,枝頭的小鳥,菜地的泥土……在孩子們眼中,這些都充滿了靈性。在種植飼養的過程中,孩子們自由感受季節的循環,了解生命的延續,吸收新的能量。
3.促進交往
由于戶外活動多為集體性活動,幼兒需要在活動中與同伴進行交往,學會互助合作,從而達到活動的目的。例如:有的活動需要幼兒遵守規則,有的活動需要幼兒學會謙讓,有的活動需要幼兒懂得合作,還有的活動需要幼兒互相幫助。于是,孩子們知道了合作的意義,學會了合作的技巧,也享受到了合作的成功?;顒舆^程中,也許孩子們會產生各種矛盾,但在教師的正確引導下,孩子們不僅解決了矛盾,還學會了互助合作、融洽相處,促進了社會性發展。
4.健全個性
在陽光下長大的人,會養成樂觀的性格:室外明媚的陽光和新鮮的空氣,陶冶著幼兒的精神情操;激烈的戶外運動,鍛煉了幼兒的體魄;富有挑戰趣味的游戲;激發了幼兒的勇氣;嚴寒酷暑下的活動,培養了幼兒的意志,讓他們學會了堅強。正是因為有了運動,才讓幼兒的性格變得更加開朗,待人接物更加大方,也更樂于助人。
5.培養審美
我們的生活中從不缺少美,只是缺少發現美的眼睛。世界上,唯有大自然最美。幼兒對事物雖然敏感,但感受力不夠持久,也不夠深刻,容易受情緒的支配,而戶外活動場地正是培養幼兒審美能力的重要基礎。我們利用大自然中的各類資源,隨機開展審美教育,和幼兒一起發現微觀世界的點滴之美,宏觀世界的整體之美;特別事物的共性之美,普遍事物的特殊之美。
(三)安全管理,合理實施
戶外活動是一日生活的重要組成部分,無論是體育活動,還是認知活動、休閑活動,我們都非常關注制訂安全、有效的實施計劃。在園內統—安排的基礎上,各班都有自由活動的空間,可自主開展適合本班特點的各項活動。
1.重視活動安全
設施設備的安全是—種靜態指標,而活動中的安全則是動態指標。幼兒精力旺盛,安全意識較差,活動時難免會發生意外事故,如人為沖撞、高處墜落等。因此,在幼兒園戶外活動中,教師要觀察幼兒的活動情況,排除安全隱患,及時干預幼兒的危險行為。
2.保證活動時間
從低級游戲發展到高級游戲需要一定的時間,充足而連續的戶外游戲時間能夠保證幼兒專注地做好—件事,有助于幼兒全面發展,尤其是在自由游戲活動中??紤]到時間過短,孩子們不能盡情地游戲,無法達到游戲目的,時間過長又容易產生疲勞感。因此,我們要求每次戶外游戲時間不少于30分鐘,不多于2小時。
3.關注活動主體
在戶外游戲中,教師始終以參與者的角色出現,通過提供玩具及材料,引導幼兒開展游戲活動,避免受其他事物的干擾。同時,不同性格的幼兒對戶外游戲的態度也不完全相同,教師應避免用一把“尺子”衡量所有幼兒,允許個體差異,等待他們慢慢成長。
二、低成本運作策略路徑
低成本并不是僅從經濟成本考慮,還要考慮到環境建設中的時間成本、運行過程中的人力物資成本、需要調整時的改變成本等。綜合這些因素,我們在低成本建設和運行中做了如下調整。
(一)從經濟成本考慮
因經費有限,我們在創設戶外環境時力爭壓縮經濟成本,保證活動效果。
1.挖掘場地資源
我園位于一個小山坡上,門前有一條三階段共計45層的樓梯。我們在臺階入口處設置了一扇小門,戶外活動時,教師就將小門鎖上,保證幼兒的安全。在臺階的—側,我們還設置了—條長長的滑梯,既形成一個可循環的游戲空間,又無需耗費太多資金。
2.發掘自然資源
在大自然中,每一棵樹、每一朵花、每一個廢舊材料,都是孩子們觀察學習的好伙伴。我們充分發掘自然資源,利用樹底下的縫隙、廢棄容器、懸吊的榕樹氣根等,讓幼兒觀察生命的生根、發芽和成長。
3。拓寬空間資源
從幼兒園的兩個側門走出去,一邊是深圳最大的中山公園,一邊是有著1700多年歷史的南頭古城。我們因地制宜,擴大活動場地,將人文歷史、樹木觀察、植被變化、季節更替等納入每周行走課程中,讓課堂資源無限擴大。
(二)從人力物資成本考慮
1.活動項目科學分布
《指南》提出:“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時?!必S富的活動內容,多樣化的活動形式,是保證幼兒積極參與戶外活動的前提。我園根據戶外場地大小、形狀、平整度、地面軟硬度等,科學調整,合理分析,將園內可開展的戶外活動分為。體育運動游戲”和“戶外自選游戲”兩種,讓戶外活動不再局限于體育鍛煉。教師通過科學匹配游戲類別與場地區域,在每一塊場地上做好與班級—致的分配圖示,讓幼兒自我安排,建立實施計劃,從而減少了語言指導及組織實施工作,擁有了更多的觀察時間。
2.活動場地立體規劃
我園戶外場地以主樓建筑為中心,呈環形圍繞,有些地方有狹小連接,還有些地方因樹木等設施形成一個角落。我們通過整合分析,利用現有環境的地面、墻面等空間,形成一個多立面、多緯度的綜合場地布局。教師通過對有限的空間進行合理設置,讓幼兒擁有更多自主選擇活動內容的權力,保證了項目的適宜性,提高了運動場地的使用效率,增強了物資的使用效能。
(三)從改變成本考慮
我園戶外場地兼顧多種功能,可開展多項活動,此時,器械擺放就顯得尤為重要。正確的器械擺放應便于幼兒自由收取,不干擾幼兒的日?;顒?,從而在真正意義上達到改變功能時運營成本的最小化。
我園根據場地條件,將器械存放分為室內存放、室外隱蔽存放及室外敞開存放等三種。第一,室內存放。用于存放一些易受潮、易污染、易老化及細小物件,如體操墊、羊角球、皮球、沙包等。第二,室外隱蔽存放。有的器械不適合風吹日曬,在露天環境中容易加速老化,如戶外木工、戶外拼圖等,我們在墻角設置固定的遮陽篷,存放此類材料。第三,室外敞開存放。有些大型的、厚重的、結實的器械,如輪胎、戶外游戲車、大型玩具等,不便于在密閉的空間存放,我們便將其整齊地擺放在場地上,減少了幼兒取放材料的時間。
在環境創設中,我們始終把握自由、安全、快樂、全面等原則,讓每一處戶外場地都凸顯一項鍛煉功能,并探索制訂各項活動指標,使全園戶外場地既相互獨立又互為補充,建構成一個安全、科學的立體體育活動空間。在尊重幼兒學習規律的基礎上,我們堅持在高質量的標準中尋找低成本建設路徑,并一直在路上。