幼兒自主游戲的生成與發(fā)展

金梅

在幼兒園一日生活中，幼兒會自主選擇喜歡的區(qū)域和材料，開展不同的游戲，他們在游戲中成長，獲得各種經(jīng)驗和體會。此時，教師應(yīng)如何發(fā)揮支持者、合作者和引導(dǎo)者的作用呢？相信幼兒的力量，給幼兒提供充足的時間和空間，讓他們真正做游戲的主人，是我們一直努力的方向。

一、相信幼兒的力量。生成游戲主題

我們在大班美工區(qū)投放了許多低結(jié)構(gòu)材料，如易拉罐、快遞盒、牙膏盒、礦泉水瓶、瓶蓋等。孩子們用這些廢舊物品制作了各種各樣的汽車，有轎車、卡車、救護車、消防車、灑水車等，然后饒有興趣地裝飾自己的“愛車”，有的畫上精美的圖案，有的安裝上好看的翅膀。看著這些用低結(jié)構(gòu)材料做出的汽車，我不由得為孩子們的創(chuàng)造力和想象力感到驕傲和自豪。

活動結(jié)束后，我組織孩子們互相分享自己的活動體驗，并將“愛車”擺放在展示架上。可孩子們卻久久不愿離去，一名幼兒跑來跟我說：“老師，可以讓我們的車到馬路上行駛嗎？”可見，孩子們的興趣并不滿足于作品欣賞，他們更喜歡擺弄自己的“愛車”，或車車相碰，或有序駕駛。為滿足幼兒的需要，區(qū)角游戲“汽車開起來”順應(yīng)而生，一段新的探索之旅即將開啟。

二、游戲的前期準(zhǔn)備及物質(zhì)支持

雖然孩子們對汽車的興趣頗濃，但他們都生于農(nóng)村，且大多為留守兒童，只能通過電視或偶爾的出行來了解交通規(guī)則和交通標(biāo)記，游戲經(jīng)驗較為不足。于是，我組織幼兒開展了“交通警察進班級”活動，幫助他們豐富交通知識，為后期有序、順暢地開展游戲奠定基礎(chǔ)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”隨著年齡的增長，幼兒的各方面能力都有了大幅提高。在游戲過程中，我們給幼兒提供了充足的時間和空間，以及必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，支持他們的游戲需要。例如，在布置場景時，我充分調(diào)動幼兒的積極性，鼓勵他們大膽嘗試，—起創(chuàng)設(shè)真實性較高的交通場景，包括馬路、樹木、樓房、紅綠燈等。實踐證明，教師的鼓勵能夠讓幼兒大膽嘗試，自主創(chuàng)設(shè)游戲場景，提高動手能力，增強主人翁精神。此外，我還發(fā)動幼兒從家中將自己喜歡的小汽車帶來幼兒園，既豐富了班級的游戲材料，又培養(yǎng)了幼兒的分享品質(zhì)。

三、游戲的初期探索

游戲過程中，孩子們都欣喜若狂地在“馬路”上駕駛自己的“愛車”，基于前期的經(jīng)驗積累，他們大多能自由游戲，發(fā)生交通故事、超速等現(xiàn)象時也能自主解決。但是，由于大班幼兒的游戲創(chuàng)設(shè)能力較強，他們每天機械地重復(fù)著同樣的游戲，時間久了難免會產(chǎn)生疲倦心理，使游戲興趣降低。

隨著縣幼兒故事大賽活動的開展，孩子們的游戲興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，專心地排演故事《小紅帽》。一天，當(dāng)扮演小紅帽外婆的張方清排練完回到區(qū)角中時，一名幼兒立刻說道：“外婆來了，我們給外婆讓座吧！”于是，馬路上又多了一輛“公交車”。“公交車”做好了，孩子們紛紛選擇自己喜歡的角色，結(jié)合已有生活經(jīng)驗，遵守前門上車、后門下車、主動給老人讓座、文明駕駛等規(guī)則，安全乘坐，其社會性得到了較好的發(fā)展。隨著活動的開展，孩子們又生成了許多新的話題，如開車不接電話、嚴(yán)禁酒駕等。

四、游戲的發(fā)展

（一）游戲分享會

每次游戲結(jié)束后，我都會組織幼兒開展“游戲分享會”，鼓勵他們自主交流游戲中的問題、經(jīng)驗和感受。在一次分享會中，隊長曹志豪指出：“公交司機未到站點就中途停車讓乘客下車，這樣是不對的。”另一名幼兒提出：“我們需要建一些公交站牌。”可是，孩子們不會寫字，怎么辦呢？在我的鼓勵下，孩子們決定用圖像來代表站點，如紅色十字代表醫(yī)院，蔬菜代表農(nóng)貿(mào)市場，小朋友代表幼兒園，花草樹木代表公園，等等。再次開展游戲時，每個幼兒都能正確認識站牌，根據(jù)公交線路到達目的地，不再隨便上下車了。“公交車的故事”只是孩子們眾多游戲中的一個，后來又引發(fā)了“救護車的故事”“消防車的故事”“警車的故事”……這些精彩的游戲不斷促進著幼兒各方面能力發(fā)展。

（二）管理公約

區(qū)角游戲“汽車開起來”越來越受歡迎，孩子們都爭先恐后地進入?yún)^(qū)角拿放車輛，汽車更換日漸頻繁，秩序混亂不堪，汽車擺放也亂七八糟，建一個“停車場”勢在必行。我先帶孩子們參觀了現(xiàn)實生活中的停車場，讓他們了解應(yīng)該怎樣停車，再引發(fā)他們思考：我們的停車場要建在哪里，怎么建？孩子們決定先開個討論會，我適時提醒他們利用圖標(biāo)配對解決困難。孩子們先將車輛進行分類，有卡車、轎車、出租車、救援車等，再將車子和車位編上序號，建立一一對應(yīng)關(guān)系。例如：卡車組都選用紅色卡紙做標(biāo)記，幼兒先用紅色卡紙剪出卡車造型做標(biāo)記，將其貼在停車場的第一排，表示第一排只能停放卡車；再用紅色卡紙剪出兩份圓形標(biāo)記，分別標(biāo)上序號，一份貼在停車位上，一份貼在卡車上，這樣每輛卡車都能找到自己的“家”了。以此類推，第二排是轎車的“家”，第三排是出租車的“家”……圖標(biāo)配對成功后，每輛車子都有固定的停車位，孩子們能憑借車上的圖標(biāo)快速找到汽車的“家”，使游戲結(jié)束后車輛的歸放和整理工作更加便捷。

在建造“停車場”的過程中，教師巧妙地滲透進圖形、點數(shù)、序數(shù)、按規(guī)律排數(shù)、10以內(nèi)加減、空間方位等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，既鍛煉了幼兒的前書寫能力，又幫助他們學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

在此基礎(chǔ)上，我們又成立了輪流值日表，每次游戲結(jié)束后，安排一名值日生包干“汽車開起來”區(qū)角。值日生主要做好以下三項工作：檢查小組成員有沒有正確擺放汽車；檢查汽車有無缺失或破損，及時反饋給老師；根據(jù)游戲發(fā)展需要，統(tǒng)計近期需補充的材料。為了提醒幼兒，我還和孩子們一起制作了圖文并茂的班級管理公約，進一步提高他們的自我管理能力。

（三）“留白”的藝術(shù)

在自主游戲中，游戲情景的再創(chuàng)設(shè)并不是教師包辦完成的，也不是一成不變的。教師在創(chuàng)設(shè)游戲情景時適當(dāng)“留白”，可以為幼兒提供更多自主規(guī)劃、自由創(chuàng)作的可能，讓他們再創(chuàng)生游戲主題、游戲材料和游戲玩法。例如，孩子們在“開車”時發(fā)現(xiàn)：車子開久了需要加油。于是，游戲區(qū)域“加油站”應(yīng)運而生。在游戲過程中，孩子們不僅學(xué)會了加油，知道什么樣的車加什么油，如汽油或柴油，92號油或98號油，還學(xué)會了一些簡單的計算，如一升油多少錢，加多少升油，合計多少錢。

幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有賴于日常生活中對具體事物的反復(fù)探索和親身體驗，他們通過去加油站加油，豐富數(shù)的加減在實際生活中的體驗，逐步內(nèi)化數(shù)學(xué)加減經(jīng)驗。雖然數(shù)學(xué)知識比較抽象，但只要幼兒能夠在生活中不斷學(xué)習(xí)，在具體情境中不斷應(yīng)用，就能真正理解其概念。在自主游戲中，教師給幼兒提供主動探究數(shù)學(xué)的機會，并給予有效的回應(yīng)與支持，讓他們在游戲中玩數(shù)學(xué)，符合了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。

（四）培養(yǎng)幼兒解決問題能力

隨著游戲的發(fā)展，馬路上的車越來越多，各種“交通事故”頻發(fā)。在一次游戲結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)中，隊長曹志豪提出：“最近馬路上的車越來越多，堵車現(xiàn)象非常嚴(yán)重，經(jīng)常發(fā)生交通事故，該怎么辦呢？”孩子們議論紛紛，有的說要建一個立交橋，有的建議挖一條隧道，有的認為可多設(shè)幾個紅綠燈，有的建議少開私家車、多坐公交車，還有的建議按車牌號排隊上路，等等。

皮亞杰認為，抽象的思維起源于動作。幼兒的思維以具體形象性為主，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗。對于孩子們的游戲再發(fā)展、話題再延伸，教師應(yīng)給予有效的支持，最大限度地滿足幼兒游戲的需要。于是，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N材料，有大型建構(gòu)積木、車牌號、交警服飾等。孩子們的能力超乎我們的想象，在他們的創(chuàng)意設(shè)計下，這些材料變成了立交橋、隧道、紅綠燈等，很快便將馬路上的車輛分散開了。可見，建構(gòu)材料的融入，不僅可以解決馬路上的交通壓力，還可以讓幼兒的游戲內(nèi)容變得更加豐富。

在大班科學(xué)課中，我們開展了“有趣的車牌號”活動，讓孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)每輛車都有自己的車牌號，這些車牌號都是獨一無二的，就像每個小朋友的名字一樣。通過探索，幼兒還發(fā)現(xiàn)了數(shù)字的秘密，知道不同的車牌號就像代碼一樣，可以幫助我們區(qū)分車輛。在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幼兒又發(fā)揮創(chuàng)意，為每輛車設(shè)計了車牌號，有的將自己的姓名編入車牌號中，有的將精美的圖案編入車牌號中，還有的將家里的電話號碼編入其中。然后，孩子們互相展示自己的設(shè)計成果。通過觀察，孩子們又探索出了車牌號的單雙數(shù)，并達成約定：每周一、三、五，車牌尾數(shù)是單號的車輛出行；每周二、四，車牌尾數(shù)是雙號的車輛出行。

區(qū)角游戲“汽車開起來”還在發(fā)展中，孩子們的游戲故事也不斷發(fā)生著，最近又引發(fā)了“汽車美容店”新能源汽車”等故事。游戲是幼兒的天性，是幼兒在園基本活動形式之一，為幼兒的全面發(fā)展注入了無限的生機與活力，提供了豐富的內(nèi)涵與價值，讓幼兒玩出了快樂，玩出了智慧！