高中英語有效性課堂教學初探

鐘鳴

【摘 要】目前，伴隨著新課程改革的逐步深入，如何提高課堂教學的有效性已經成為眾多教師關心的熱點問題。而對于英語課來說，如何吸引學生的眼球，增加英語課的課堂的魅力，是保證英語課堂的有效性的關鍵因素。然而影響課堂有效性的因素有很多，想要在根本上提高課堂效率，教師就必須得下足功夫。本文主要分析了增強高中英語課堂有效性的對策的五個主要方面，希望能夠促進高中英語課堂教學發展。

【關鍵詞】高中英語 有效性課堂教學 探索

隨著高中課改的逐步深入，教師們紛紛加入到有效性課堂的探索中來，本文將從五個方面闡述筆者對這一觀點的理解與想法。

一、合理地分層，充分了解學生

對學生進行分層是分層教學的重要步驟，老師要學會根據不同學生的認知水平和他們的接受能力以及學生的個性特點將全體學生分成A、B、C三個不同的層次，比如，A層是班級里面英語基礎良好，知識接受速度較快、學習能力較強的學生；B層是能夠和老師所教內容同步，學習水平能夠達到教學目標的學生；C層是學習英語較為困難的學生，總的來說，英語學習具有有一定的困難，因此，有的學生會對學習英語產生抵觸感，會缺少學習英語的興趣。學生的正確分層是老師對學生們因材施教的依據，只有充分地了解他的學生，才能制定出合適的教學對策。

二、分層制定教學目標，確保目標的有效性

分層制定教學目標是實現分層教學的必要保證，在高中英語教學的實踐過程中，如果教學目標過低，就會造成A層學生在知識上的饑餓，覺得課堂上學習的知識遠遠不夠，難以滿足學生的學習要求；如果說教學目標過高，部分學習困難的學生就會跟不上教師的教學節奏，一步步地被老師所落下，最終造成對英語學習興趣的缺乏。因此，為了避免出現這種情況，老師在制訂這種教學目標的時候，一定要對教學目標進行分層制定。在具體的操作過程中，可以進行如下的處理：即對于A層的學生，為他們制定的教學目標則應該是要求他們完成課程基本要求的基礎上注重對英語知識的擴展延伸，提高這類學生的分析英語問題和解決英語問題的能力。對于B層學生則要求她們要立足于課本知識，掌握課堂的基本內容，這一目標要求學生要有所獲得，有所學習。而對于C層學生的目標要求則是盡可能地掌握本節課程的基本教學要求，尤其是對于課程標準要求必須掌握的詞、句等要在老師和同學的共同幫助下盡可能快地去完成。

三、課堂分層教學，保證學生學習的有效性

課堂教學是提高英語學習水平的主要戰線。因此，不僅是教學目標需要分層，課堂教學更要重視分層教學，同時，對學生要進行分層指導。具體地說，在課堂教學的實踐過程中，對于比較簡單的問題，例如，單詞的朗讀讓C層學生來回答就更為合適，而對于句子的朗讀等環節讓B層學生來回答則更好一些，而那些英語教學中出現的對話練習最好是給A層學生提供展示自我的機會，當然，這種分層教學也是要隨著實踐的發展而不斷改變的，教師應該依據學生的表現靈活把握，切實做到因材施教，讓每個學子都能有所收獲。

四、營造良好的學習氛圍，貫徹落實討論教學

和諧輕松的學習氛圍對于開展有效的課堂教學有著積極的促進作用。首先來說，和諧的氛圍應該重視學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生積極參與討論，讓學生積極主動地去學習知識。課前教師要做好課前準備，課堂上要給討論活動保留充足的時間和空間。在學生進行討論時，要努力做到討論過程的和諧與愉快，努力調動學生的學習熱情和積極性，立志營造出一種愉快、輕松、和諧的學習氛圍。教師要和學生保持平等的關系，鼓勵學生們進行對話和交流。

五、加強討論，做好評價，努力提升課堂效率

第一，在課堂討論的過程中，不僅要把握學生的情緒，還要對討論的過程進行適當的調節和控制，讓整個討論過程始終圍繞著活動的話題，使話題不至于太過偏題，另外，要把握好學生的討論內容，及時發現并解決問題，并做好課堂總結，將課堂討論的整體效果提升到更高一級的水平。

第二，評價好英語課堂討論環節。對教學環節效果的評估離不開教學效果的評價，而這種評價對教學質量的好壞起著重要的向導和監控作用。教師對討論式教學環節的評價，可以適時地對老師的教學經驗進行總結，這樣便于讓學生了解到自己在進行討論環節的得失，讓教師了解到討論環節的組織和教學效果，并對教學活動進行合理的調整。

對學生的評價要以促進學生的進步為主要目的。通過加強對討論環節的點評，讓學生深入了解、認識自我，了解自己在課堂上的表現，樹立學習英語的信心，并對在課堂上表現進行調整和反思，從而，提高其英語學習能力。對于討論中的亮點問題，比如，學生的創新性思維、開拓性思維觀點等要適時地進行鼓勵和表揚，從而，提高學生的積極性。對于實踐中所發現的問題，例如，知識錯誤、觀點錯誤、邏輯錯誤等，首先要求教師要肯定并鼓勵學生大膽的想象，然后要學會利用正確的知識與理論去指出學生想法中的不足之處。比如，討論“smoking”這一話題時，不同的學生會有不同的觀點，有些學生可能會提出“Smoking is helpful to ones thinking，it can renew ones energy and improve work efficency.”對于學生的這種想法，老師不能一味地否定學生，而是要肯定學生勇于表達自己的想法并且要要善于觀察生活，然后老師要站在理性的角度為學生們分析吸煙的利與弊，最終總結出吸煙弊大于利，然后引導學生從生活中對自己的行為習慣加以控制，從而，提高學生的思想道德水平。

評價方式要具有多樣性。老師在對學生討論效果進行評價時，應該把學生的學生自評、組內評價與教師評價結合起來，調動學生參與評價的積極性，總結討論課堂得失，真正地掌握學習英語的技巧的方法。教師要根據評價的綜合結果，及時發現并糾正問題，對評價過程中出現的問題及時進行解決，教育指導行為表現不好的學，進而，保證討論教學的效率和質量。

六、結束語

本文主要對分層教學和討論教學兩種教學方法進行了討論，作為高中英語教學有效性課堂的重要手段，這兩種方法在激發學生的參與熱情，提高教師的英語教學質量等方面有著極為重要的意義。因此，在高中英語教學過程中，老師要加大對這兩種方法的分析和研究，最終，使其能夠為有效課堂更好的服務。

參考文獻

[1]郭 超：高中英語課堂教學有效性教學策略探究

[2]姜 云：高中英語有效性課堂教學方法分析

[3]陳瑞芳：初探高中英語有效性課堂教學