創(chuàng)客教育區(qū)域推進(jìn)策略研究

傅騫 鄭婭峰

摘要：創(chuàng)客教育區(qū)域推進(jìn)策略研究是創(chuàng)客教育得以發(fā)展和普及的基礎(chǔ)，是促進(jìn)教育公平、提升區(qū)域創(chuàng)新能力的根基。目前，各地區(qū)創(chuàng)客教育還處于初期的探索階段，未形成可普及的推廣策略。該文通過(guò)對(duì)我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)客教育的典型示范區(qū)域進(jìn)行案例分析，總結(jié)示范區(qū)域在政策、課程、空間、教材等方面的實(shí)施內(nèi)容和推廣及普及方法，并從理念指引、政策引導(dǎo)、師生發(fā)展和生態(tài)支持四個(gè)維度入手給出了創(chuàng)客教育推進(jìn)策略的具體建議，為我國(guó)創(chuàng)客教育區(qū)域推廣和整體普及提供值得借鑒的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；創(chuàng)新能力；推進(jìn)策略

一、問(wèn)題的提出

21世紀(jì)，教育的本質(zhì)已經(jīng)由知識(shí)的積累轉(zhuǎn)向創(chuàng)意創(chuàng)新，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的創(chuàng)客教育已經(jīng)成為全球共識(shí)，并被多個(gè)國(guó)家賦予了增強(qiáng)科技人才儲(chǔ)備能力的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)客教育，作為一種新的教育理念，在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力、批判性思維能力以及對(duì)于科學(xué)及技術(shù)的興趣等方面都產(chǎn)生了重要的作用。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求日益增大，創(chuàng)客教育成為全球教育界的熱點(diǎn)，得到了我國(guó)政府的極大重視和支持。國(guó)務(wù)院在2016年的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中提出了“推動(dòng)創(chuàng)客文化進(jìn)學(xué)校，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開(kāi)展品牌性創(chuàng)客活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)；教育部在2016年的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用”。由此可見(jiàn)，在中小學(xué)階段推廣創(chuàng)客教育是勢(shì)在必行的。

我國(guó)創(chuàng)客教育尚處于初級(jí)階段，但經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，學(xué)術(shù)界和教育界在創(chuàng)客教育的教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、空間工具等各具體領(lǐng)域都有了較多的優(yōu)秀成果和成功經(jīng)驗(yàn)。然而，創(chuàng)客教育作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施基礎(chǔ)，涉及實(shí)施，理念，政策、教學(xué)目標(biāo)、空間建設(shè)等多維要素，是一個(gè)相對(duì)宏大的建設(shè)體系。各要素之間如何相互配合、協(xié)同推進(jìn)、共同保障創(chuàng)客教育的正確有效實(shí)施，仍是需要不斷探索的課題。在當(dāng)前條件下，不管是創(chuàng)客教育整體推廣還是局部開(kāi)展研究都仍然處于起步階段，尚未形成完整的理論體系和操作性強(qiáng)的推廣模式。創(chuàng)客教育區(qū)域推廣策略研究是創(chuàng)客教育得以發(fā)展和普及的基礎(chǔ)，是促進(jìn)教育公平、提升區(qū)域創(chuàng)新能力的根基。創(chuàng)客教育如何有效介入現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)，重塑新型教育文化，與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行常態(tài)化融合將是創(chuàng)客教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因此，加快探索與研究各地區(qū)有效開(kāi)展創(chuàng)客教育的途徑具有重要的意義。然而，目前關(guān)于在當(dāng)前環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)客教育的有效推進(jìn)策略的研究幾乎呈現(xiàn)空白。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

創(chuàng)客教育起源于具有創(chuàng)新精神內(nèi)涵的全球“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”（Maker Movement），并在全世界范圍內(nèi)快速發(fā)展，迄今已引起全球教育界、產(chǎn)業(yè)界和政府部門的廣泛關(guān)注。各國(guó)對(duì)創(chuàng)客教育開(kāi)展和實(shí)施的研究不斷高漲，其實(shí)施創(chuàng)客教育的措施與經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)借鑒。

通過(guò)文獻(xiàn)檢索分析，國(guó)外創(chuàng)客教育在政策制定、整體設(shè)計(jì)原則、支持體系建設(shè)及活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面都進(jìn)行了積極的探索。在具體的創(chuàng)客教育實(shí)施和推廣策略上，一些研究在空間創(chuàng)建、聯(lián)盟組織推進(jìn)方式、多方協(xié)作推廣等方面給出了一些成功經(jīng)驗(yàn)。如在優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客空間創(chuàng)建方面，有研究指出，創(chuàng)客空間的建設(shè)應(yīng)聚焦于如何通過(guò)項(xiàng)目整合學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的興趣而非一系列孤立的技術(shù)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)而非工具。在基于聯(lián)盟組織活動(dòng)的推進(jìn)策略中，Maker Ed作為創(chuàng)客教育推進(jìn)的非盈利組織，采用培訓(xùn)形式促進(jìn)教師創(chuàng)客技能的專業(yè)發(fā)展；創(chuàng)建連接創(chuàng)客教師、領(lǐng)導(dǎo)者以及社區(qū)人員的線上空間和線下社群；創(chuàng)建與分享有效的創(chuàng)客教育發(fā)展模式推動(dòng)創(chuàng)客教育實(shí)踐這三種策略構(gòu)成有效的推廣體系。在多方協(xié)作推廣創(chuàng)客教育方面，美國(guó)政府高度重視開(kāi)展創(chuàng)客教育的整體設(shè)計(jì)，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客空間，采取實(shí)現(xiàn)高校、社區(qū)、地區(qū)教育機(jī)構(gòu)之間的緊密合作措施，共同推進(jìn)創(chuàng)客教育的開(kāi)展。另外，一些研究也指出了推廣創(chuàng)客教育中的問(wèn)題，如麻省理工學(xué)院研究者在其研究中指出，發(fā)展中國(guó)家過(guò)于依賴自頂向下的政策支持，且跨部門協(xié)作不足，從而導(dǎo)致草根創(chuàng)客對(duì)創(chuàng)客活動(dòng)的重要貢獻(xiàn)受到限制并未得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)。

創(chuàng)客教育目前在我國(guó)的發(fā)展仍處于起步階段，存在從內(nèi)涵界定不清、師資配備不足、課程缺乏完整體系、推廣及普及力度不足等諸多問(wèn)題。國(guó)內(nèi)研究者在這些方面開(kāi)展了積極研究。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究主要包括創(chuàng)客教育內(nèi)涵特征及概念辨析、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客研究對(duì)比，創(chuàng)客教育理論生成與建構(gòu)、創(chuàng)客空間建設(shè)與創(chuàng)客活動(dòng)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)客教育與學(xué)科教學(xué)的整合的課程設(shè)計(jì)等方面。有關(guān)創(chuàng)客教育推廣的研究主要集中政策性指導(dǎo)意見(jiàn)和建議等。伴隨著創(chuàng)客教育從精英教育開(kāi)始向普及教育發(fā)展，部分研究者開(kāi)始關(guān)注創(chuàng)客教育的推進(jìn)方法。如廣州市教育信息中心王同聚老師提出了在創(chuàng)客教育的推進(jìn)過(guò)程中，需要依托創(chuàng)客空間、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客教師、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客學(xué)習(xí)、創(chuàng)客資源和創(chuàng)客環(huán)境等進(jìn)行相互融合與協(xié)同發(fā)展的意見(jiàn)，并從“智創(chuàng)空間”開(kāi)展創(chuàng)客教育的實(shí)踐出發(fā)，給出了依托創(chuàng)客空間實(shí)施創(chuàng)客教育推進(jìn)的一些策略和意見(jiàn)。珠海市教育研究中心的趙楓也通過(guò)分析目前創(chuàng)客教育所面臨的問(wèn)題，提出了因地制宜、以人為本、教育公平等區(qū)域性創(chuàng)客教育推進(jìn)的原則，總結(jié)出區(qū)域統(tǒng)籌、差異發(fā)展、政校企合作、多維協(xié)同等策略意見(jiàn)。廣東省佛山市教育局電教站區(qū)建峰老師結(jié)合區(qū)域頂層設(shè)計(jì)、環(huán)境變革、實(shí)踐創(chuàng)新、師資培養(yǎng)、課題研究和應(yīng)用推廣等方面的經(jīng)驗(yàn)，提供了本地區(qū)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)客教育的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

從文獻(xiàn)分析可知，目前以創(chuàng)客教育區(qū)域的創(chuàng)客實(shí)踐為研究對(duì)象，探索我國(guó)創(chuàng)客教育普及和推廣的相關(guān)研究還較少，至今還未形成一套普適性或高推廣價(jià)值的創(chuàng)客教育模式。已有的研究通過(guò)文獻(xiàn)溯源及個(gè)案研究分析獲得一些方法，尚缺乏能夠?yàn)榛A(chǔ)教育中各區(qū)域提供指導(dǎo)的整體區(qū)域推進(jìn)方案。因此，本文在借鑒國(guó)外發(fā)展推廣的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)區(qū)域本土化創(chuàng)客教育開(kāi)展實(shí)施的案例進(jìn)行深入分析，提取典型區(qū)域創(chuàng)客教育推廣的方式方法，挖掘有效實(shí)施的推進(jìn)策略，提升創(chuàng)客教育區(qū)域推廣普及，為各地區(qū)創(chuàng)客教育的有效開(kāi)展提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和思路。

三、國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育區(qū)域推進(jìn)案例分析

創(chuàng)客教育作為新生模式，在各地區(qū)域進(jìn)行普及開(kāi)展時(shí)并無(wú)固定策略。采用案例分析法歸納開(kāi)展創(chuàng)客教育的優(yōu)秀區(qū)域在政策制定、實(shí)施、效果等維度的方式方法，可以獲得一些共性和特性的特征，為總結(jié)我國(guó)創(chuàng)客教育的有效推進(jìn)策略提供依據(jù)和支撐。為保證研究的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，首先，在區(qū)域案例的篩選上，遵循開(kāi)展創(chuàng)客普及性教育時(shí)間超過(guò)2年；創(chuàng)客課程已進(jìn)入常規(guī)課堂；廣泛建立創(chuàng)客空間并自主出版創(chuàng)客課程教材三大原則遴選符合條件的典型區(qū)域作為分析對(duì)象進(jìn)行深入研究。其次，在案例的分析上，在國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，以課程設(shè)置、教師培養(yǎng)、空間建設(shè)、政策扶持、理念指導(dǎo)為五大核心類別，基于可獲得的政府研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、教材、教學(xué)等文字材料，結(jié)合創(chuàng)客教育開(kāi)展的基本要素和特征，采用自底而上法對(duì)原始文字語(yǔ)料中的典型事件逐步歸納得到反映其實(shí)施內(nèi)容的類別特征分類。最后，針對(duì)每類內(nèi)容，進(jìn)行策略歸納和總結(jié)。本文共收集獲得全國(guó)多個(gè)區(qū)域創(chuàng)客開(kāi)展資料，經(jīng)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，剩余4個(gè)典型區(qū)域案例材料，以下為案例分析結(jié)果。

（一）常州市天寧區(qū)創(chuàng)客教育實(shí)施內(nèi)容分析

常州市天寧區(qū)以“釋放教師創(chuàng)新能力，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)”為信息技術(shù)課堂轉(zhuǎn)型的重要舉措，關(guān)注教師發(fā)展及學(xué)生成長(zhǎng)的質(zhì)變，促進(jìn)區(qū)域教育的整體發(fā)展，形成了自身創(chuàng)客教育的區(qū)域特色。具體內(nèi)容如表1所示。

2011年起，天寧區(qū)以趣味編程為起點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)客教育研究，使常州成為創(chuàng)客教育發(fā)源地之一。天寧區(qū)采用集同創(chuàng)新教育管理思想，不將創(chuàng)客教育作為一個(gè)部門、一個(gè)管理者或一個(gè)試點(diǎn)學(xué)校的事情，而是由區(qū)政府統(tǒng)一規(guī)劃，組織信息化部門、裝備部門、教育管理部門、人事部門、教研部門和科協(xié)共同推進(jìn)創(chuàng)客教育發(fā)展，逐步增強(qiáng)創(chuàng)客教育開(kāi)展的靈活性、多樣性。

在創(chuàng)客空間建設(shè)方面，天寧區(qū)克服中心城區(qū)學(xué)校占地面積較小，無(wú)專用教室的困難，具體情況具體處理，靈活進(jìn)行空間建設(shè)。對(duì)新建學(xué)校規(guī)劃一個(gè)創(chuàng)客空間，而對(duì)于老校區(qū)則通過(guò)在信息技術(shù)教室增加開(kāi)源硬件與3D打印機(jī)等，合理改造信息技術(shù)教室，滿足學(xué)生造物需要。在創(chuàng)客空間建設(shè)的規(guī)模上，則基于兩個(gè)基本指導(dǎo)原則。一是人的原則。根據(jù)學(xué)校投入創(chuàng)客空間的老師人數(shù)和研究方案來(lái)確定學(xué)校創(chuàng)客空間的建設(shè)規(guī)模。如在建設(shè)規(guī)模上考察學(xué)校是否對(duì)教育有全新的追求；是否愿意開(kāi)展前瞻性的教學(xué)改革；對(duì)創(chuàng)客教育的內(nèi)容是否有所了解以及是否對(duì)某一具體領(lǐng)域有研究。二是過(guò)程性原則。理性對(duì)待創(chuàng)客空間的建設(shè)規(guī)模，考慮經(jīng)濟(jì)成本和新技術(shù)更新?lián)Q代的時(shí)間，采用循序漸進(jìn)的建設(shè)過(guò)程。

在課程建設(shè)上，采用了“2+x”的課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)“常州市教育局學(xué)校課程計(jì)劃”的要求與說(shuō)明，在五六年級(jí)增設(shè)信息技術(shù)課，并從2011年起整體推進(jìn)基于信息技術(shù)學(xué)科的創(chuàng)客教育。“2”表示兩門核心課程：圖形化編程和3D打印，約用一年至一年半時(shí)間完成?！皒”表示選修課程，由學(xué)校自行選擇課程和實(shí)施方式，既可以進(jìn)入課程序列，也可以進(jìn)入學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)序列。課程的評(píng)價(jià)通過(guò)區(qū)級(jí)以上學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)及學(xué)?？疾橄嘟Y(jié)合的方式進(jìn)行。同時(shí)，在教材配套建設(shè)上，以名師工作室為依托，自主開(kāi)發(fā)課程，目前已經(jīng)出版了《趣味編程Scratch》《麥克奇遇記》《玩轉(zhuǎn)樂(lè)動(dòng)魔盒學(xué)Scratch》《一起玩3D打印》等相關(guān)書籍10本。

（二）廣州市創(chuàng)客教育的實(shí)施內(nèi)容分析

廣州市通過(guò)自上而下和自下而上相互揉合的路徑，推進(jìn)創(chuàng)客教育，建設(shè)內(nèi)容涵蓋創(chuàng)客空間建設(shè)、創(chuàng)客教師培育、創(chuàng)客課程研發(fā)、創(chuàng)客文化營(yíng)造四大內(nèi)容，從2014年開(kāi)始至今，在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育實(shí)踐研究領(lǐng)域產(chǎn)生了一定的影響力和帶動(dòng)力。具體實(shí)施內(nèi)容如表2所示。

在創(chuàng)客空間建設(shè)方面，廣州市通過(guò)廣州市教育信息中心（電教館）兩個(gè)專用場(chǎng)室為改造原型，建設(shè)了“廣州數(shù)字教育城”紅棉創(chuàng)客空間、“廣州數(shù)字教育城”智創(chuàng)空間兩個(gè)教育創(chuàng)客空間，分別從物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)源硬件方向和機(jī)器人創(chuàng)客教育方向，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究與應(yīng)用推廣工作。同時(shí)，依托兩個(gè)空間、兩個(gè)創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)，整合電教館的新技術(shù)新媒體體驗(yàn)中心、培訓(xùn)場(chǎng)室，形成為可參觀、體驗(yàn)、咨詢、培訓(xùn)為一體的地市級(jí)區(qū)域性創(chuàng)客中心，指導(dǎo)和服務(wù)一線開(kāi)展創(chuàng)客空間建設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)，加快和促進(jìn)了創(chuàng)客教育先行者實(shí)踐路徑的形成。

在創(chuàng)客教師培育方面，采用創(chuàng)客種子教師孵化培育和創(chuàng)客導(dǎo)師培育兩種形式。其中，創(chuàng)客種子教師培育是通過(guò)自主研發(fā)或合作研發(fā)，依據(jù)國(guó)際、國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育技術(shù)發(fā)展的需求，動(dòng)態(tài)設(shè)置及調(diào)整創(chuàng)客師資培訓(xùn)方案，開(kāi)展創(chuàng)客種子教師通識(shí)培訓(xùn)及進(jìn)階培訓(xùn)活動(dòng)。創(chuàng)客導(dǎo)師培育方面，通過(guò)甄選和培育創(chuàng)客骨干教師為區(qū)域性創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)創(chuàng)客導(dǎo)師，組成“紅棉創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)”，在本市開(kāi)展創(chuàng)客師資培訓(xùn)活動(dòng)。兩條創(chuàng)客師資的培育路線，孵化培養(yǎng)了大批草根創(chuàng)客教師，活躍于中小學(xué)創(chuàng)客課堂。

在創(chuàng)客課程研發(fā)方面，市教育局以青少年科技項(xiàng)目為支持平臺(tái)，鼓勵(lì)并資助電教、教研、少年宮、中小學(xué)（含中職）等單位骨干開(kāi)展科技教育探索，先后編寫出不同技術(shù)模塊的創(chuàng)客教育教材，在學(xué)校以技術(shù)學(xué)科課程、社團(tuán)課程、個(gè)性化選修課程、綜合課程等形態(tài)開(kāi)設(shè)。教材編寫的模式，包括獨(dú)立研發(fā)與編著、教研團(tuán)隊(duì)合作、與專家合作，或與創(chuàng)客企業(yè)機(jī)構(gòu)合作，或完全購(gòu)買等多模式開(kāi)展，已形成包括Arduino創(chuàng)意電子、3D打印等內(nèi)容方向的課程教材。

在創(chuàng)客文化建設(shè)方面，由紅棉創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)首創(chuàng)了“STEAM創(chuàng)客在書院”科普公益活動(dòng)和“教師節(jié)8小時(shí)造物工坊活動(dòng)”，打造了具有核心文化特征的品牌活動(dòng)?；顒?dòng)以網(wǎng)絡(luò)直播的方式，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了極大的影響力；同時(shí)，開(kāi)展了創(chuàng)客親子工作坊活動(dòng)、學(xué)生STEAM科普體驗(yàn)活動(dòng)和創(chuàng)客進(jìn)校園送教活動(dòng)等多樣化的創(chuàng)客活動(dòng)；并通過(guò)“紅棉晚上八點(diǎn)見(jiàn)”線上授課活動(dòng)、紅棉創(chuàng)客教育全國(guó)微信社群、公眾號(hào)分享各類創(chuàng)客活動(dòng)資訊，打造區(qū)域特色創(chuàng)客文化。

（三）佛山市禪城區(qū)創(chuàng)客教育實(shí)施內(nèi)容分析

佛山市禪城區(qū)自2015年開(kāi)展創(chuàng)客教育以來(lái)，在兩年時(shí)間內(nèi)，全區(qū)共59所學(xué)校開(kāi)展了第一課堂的創(chuàng)客教育，并在國(guó)內(nèi)多項(xiàng)創(chuàng)客比賽中取得佳績(jī)。其創(chuàng)客教育的推進(jìn)路徑可以總結(jié)為“定政策扶持、創(chuàng)空間特色、建活動(dòng)展示、促課程普及、抓成效提升”五大方面。筆者對(duì)其制度建設(shè)、校內(nèi)外創(chuàng)客基地、教師培訓(xùn)、學(xué)生競(jìng)賽，以及區(qū)本教材開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行分析，總結(jié)禪城模式的特色及實(shí)施路線。具體內(nèi)容如表3所示。

在政策扶持方面，2015年12月，禪城區(qū)教育局根據(jù)國(guó)家和廣東省的教育發(fā)展戰(zhàn)略與“十三五”教育信息化規(guī)劃等精神，結(jié)合自身的實(shí)際和特點(diǎn)，制定出《“互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新”工作方案》，指明了在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)期教育信息化建設(shè)的工作重點(diǎn)、方法內(nèi)容及組織架構(gòu)等問(wèn)題。2016年6月，為營(yíng)造區(qū)內(nèi)創(chuàng)客氛圍，繼續(xù)出臺(tái)《佛山市禪城區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)佛山市禪城區(qū)創(chuàng)客教育基地管理辦法的通知》。通知指出，“創(chuàng)客教育基地學(xué)校是創(chuàng)客教育的校外實(shí)踐及能力拓展的重要資源和有效組成部分”，明確了作為區(qū)內(nèi)校外創(chuàng)客基地的申報(bào)要求和責(zé)權(quán)利等內(nèi)容。2017年，成立教育信息化融合創(chuàng)新聯(lián)盟，并制定了《聯(lián)盟章程》。同時(shí)，在經(jīng)費(fèi)支持上，也改變了原有平均分配的方式，采用創(chuàng)客專項(xiàng)資金扶持，創(chuàng)客空間競(jìng)爭(zhēng)性資金分配，學(xué)校績(jī)效考核加分扶持等更為靈活的資金分配機(jī)制，激勵(lì)和激發(fā)各學(xué)校的潛能。

在空間特色方面，逐步建設(shè)了數(shù)十個(gè)校內(nèi)創(chuàng)客科學(xué)館和一個(gè)校外創(chuàng)客基地。如打造“佛科院附屬學(xué)校的3D創(chuàng)客科學(xué)館”，支持區(qū)屬學(xué)校組織各種科普實(shí)踐和培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)和活動(dòng)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其他創(chuàng)客教育基地還包括環(huán)湖小學(xué)STEAM創(chuàng)客體驗(yàn)館、同濟(jì)小學(xué)“童童少年科學(xué)院”“佛山市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工作室”，少年創(chuàng)客工場(chǎng)等多所場(chǎng)館。

在活動(dòng)展示方面，開(kāi)展了區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客競(jìng)賽、創(chuàng)客直通車進(jìn)校園、2016年中小學(xué)創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)暨第三屆科技節(jié)、2017年教育信息化“融合創(chuàng)新”嘉年華體驗(yàn)活動(dòng)、玫瑰小學(xué)科技節(jié)等形形色色的創(chuàng)客作品宣傳與展示活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生及教師的參與積極度，并通過(guò)展示進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)區(qū)內(nèi)協(xié)同成長(zhǎng)。同時(shí)，針對(duì)教師組織各種師資培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)客教育公益培訓(xùn)等系列培訓(xùn)。

在課程普及方面，堅(jiān)持教材和課程相互支撐的推進(jìn)路線，出版了《創(chuàng)意電子》課程，全面涵蓋了創(chuàng)客教育基礎(chǔ)硬件和初級(jí)編程的內(nèi)容?；谠撜n程，下發(fā)《關(guān)于試點(diǎn)開(kāi)設(shè)創(chuàng)意電子創(chuàng)客課程的通知》文件，允許學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件，在地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)、科學(xué)等課程中統(tǒng)籌安排課時(shí)。這一舉措，有力地推進(jìn)了創(chuàng)客教育課程在學(xué)校的落地生根，也標(biāo)志著該區(qū)域創(chuàng)客教育從第二課堂走進(jìn)第一課堂、由精英化走向普及化。這一舉措也是該區(qū)域創(chuàng)客教育從小范圍試點(diǎn)到大面積推廣的重要推進(jìn)步驟。

（四）武漢市創(chuàng)客教育的實(shí)施內(nèi)容分析

武漢市創(chuàng)客教育回應(yīng)時(shí)代發(fā)展新要求，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)、聯(lián)盟建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、活動(dòng)推廣等舉措，涵育特色創(chuàng)客文化，初步探索出具有武漢特色的中小學(xué)創(chuàng)客教育新路徑。具體內(nèi)容如表4所示。

武漢市創(chuàng)客教育的發(fā)展從頂層設(shè)計(jì)上做好了規(guī)劃，出臺(tái)了一系列切實(shí)可行的政策。武漢市教科院于2016年初印發(fā)《市教科院2016年推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育工作方案》，從理念建構(gòu)、實(shí)施意義、空間建設(shè)、聯(lián)盟組建、導(dǎo)師培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、活動(dòng)推廣等多個(gè)維度整體推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育。為將工作落到實(shí)處，市教科院相繼印發(fā)《關(guān)于公布武漢市青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟的通知》《關(guān)于遴選武漢市中小學(xué)創(chuàng)客教育導(dǎo)師的通知》《關(guān)于組織開(kāi)展武漢市中小學(xué)“創(chuàng)在基層”創(chuàng)客教育師資培訓(xùn)活動(dòng)的通知》《關(guān)于開(kāi)展武漢市中小學(xué)“創(chuàng)客教育直通車”系列活動(dòng)的通知》等近10個(gè)配套文件，將規(guī)劃從頂層設(shè)計(jì)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。同時(shí)，為整體推進(jìn)區(qū)域青少年創(chuàng)客教育發(fā)展，在全市遴選了30所中小學(xué)校組成武漢市青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟，制定了科學(xué)規(guī)范的聯(lián)盟章程，實(shí)行聯(lián)盟盟主輪值制度，制定聯(lián)盟學(xué)校準(zhǔn)入與退出機(jī)制，明確聯(lián)盟學(xué)校權(quán)利與義務(wù)。依托該聯(lián)盟，基本形成了市、區(qū)、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)客教育推廣機(jī)制，為武漢創(chuàng)客教育的實(shí)施與發(fā)展提供強(qiáng)力支撐服務(wù)。

在師資培訓(xùn)上，實(shí)施“分層精準(zhǔn)”培訓(xùn)，建立多元化梯隊(duì)式師資隊(duì)伍。舉辦常態(tài)化普及型培訓(xùn)、專業(yè)專長(zhǎng)型培訓(xùn)、高級(jí)研修三大培訓(xùn)活動(dòng)。普及型培訓(xùn)注重知識(shí)技能普及，依托由科學(xué)、科技、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐等相關(guān)學(xué)科教師組成的十余人講師團(tuán)，組織開(kāi)展覆蓋全市16個(gè)區(qū)650人次的武漢市中小學(xué)“創(chuàng)在基層”創(chuàng)客教育師資培訓(xùn)活動(dòng)。專業(yè)專長(zhǎng)型培訓(xùn)注重不同專項(xiàng)師資隊(duì)伍培育。高級(jí)研修注重課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究型導(dǎo)師培育。通過(guò)分層精準(zhǔn)培訓(xùn)，培養(yǎng)武漢創(chuàng)客教育骨干教師80余名，區(qū)域間創(chuàng)客導(dǎo)師發(fā)展專長(zhǎng)突顯。

在課程建設(shè)方面，采取邊學(xué)習(xí)邊開(kāi)發(fā)，邊開(kāi)發(fā)邊提升的工作思路，培養(yǎng)了一批有課程開(kāi)發(fā)能力和教學(xué)實(shí)施能力的研究型創(chuàng)客導(dǎo)師隊(duì)伍。利用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以項(xiàng)目的形式，完成4門課程及一個(gè)創(chuàng)客教育服務(wù)平臺(tái)的研發(fā)，自主研制了武漢創(chuàng)客教育課程配套軟硬件技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

在成果交流展示方面，2016年啟動(dòng)武漢市“中小學(xué)創(chuàng)客直通車”活動(dòng)，由各區(qū)輪流承辦，突出區(qū)域特色，目前已舉辦5站。并與中國(guó)創(chuàng)客教育聯(lián)盟合作，采用創(chuàng)客集市、創(chuàng)客論壇、創(chuàng)客競(jìng)技、創(chuàng)客體驗(yàn)、創(chuàng)客工作坊等活動(dòng)形式，連續(xù)2年舉辦全國(guó)性的創(chuàng)客教育展示交流活動(dòng)。

四、創(chuàng)客教育區(qū)域推進(jìn)有效策略

通過(guò)案例分析可以看出，雖然四個(gè)典型區(qū)域創(chuàng)客教育開(kāi)展的外部環(huán)境和具體實(shí)施方式各具不同，但充分展示了創(chuàng)客教育普及推廣的鮮明特征。即在參與主體上，需要政府、教師、學(xué)生、企業(yè)共同努力；在實(shí)施內(nèi)容上，需要將教育理念、政策、課程、空間、培訓(xùn)、文化建設(shè)等內(nèi)容有機(jī)融合。創(chuàng)客教育作為創(chuàng)新教改的領(lǐng)頭羊，其推廣和普及必然是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。筆者基于對(duì)區(qū)域案例參與主體和實(shí)施內(nèi)容的共性特征進(jìn)行概括，從理念指引、政策引導(dǎo)、師生發(fā)展和生態(tài)支持四個(gè)維度人手，將參與主體和實(shí)施內(nèi)容有機(jī)融合，闡述創(chuàng)客教育的有效推廣策略，為各區(qū)域更進(jìn)一步普及創(chuàng)客教育提供新思路。

（一）倡導(dǎo)創(chuàng)新和分享的創(chuàng)客教育理念

創(chuàng)客教育理念是區(qū)域創(chuàng)客教育發(fā)展的理論基礎(chǔ)和方向指引。倡導(dǎo)適合當(dāng)前創(chuàng)客教育發(fā)展目標(biāo)的教育理念，是推廣普及創(chuàng)客教育的基石。當(dāng)前，主要存在兩種創(chuàng)客教育理念：一是借助數(shù)字制造促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐的創(chuàng)客教育理念；二是借助技術(shù)支持下的課程載體促進(jìn)學(xué)生喜歡創(chuàng)新和分享的創(chuàng)客教育理念。

“借助數(shù)字制造促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐”是在創(chuàng)客教育開(kāi)展的初級(jí)階段，大量課程都是數(shù)字制造類課程的特殊背景下形成的創(chuàng)客教育理念，在特定時(shí)期促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐。當(dāng)前，創(chuàng)客教育進(jìn)入多學(xué)科融合的發(fā)展時(shí)期，原有創(chuàng)客教育理念限定了創(chuàng)客教育的受眾教師，脫離了創(chuàng)客文化本質(zhì)，無(wú)法滿足當(dāng)前創(chuàng)客教育可持續(xù)發(fā)展的要求。

“借助技術(shù)支持下的課程載體促進(jìn)學(xué)生喜歡創(chuàng)新和分享”的創(chuàng)客教育理念把創(chuàng)客教育的目標(biāo)定義為一種技術(shù)支持下的價(jià)值觀教育，任何課程只要能夠讓學(xué)生享受到創(chuàng)新和分享的快樂(lè)，都可以成為創(chuàng)客教育的載體。這一方面擴(kuò)大了創(chuàng)客教育的受眾教師群體，使得更多教師自發(fā)的參與到創(chuàng)客教育實(shí)踐中來(lái)；另一方面，把握住了“享受創(chuàng)新和分享”這一創(chuàng)客文化的本質(zhì)，使得無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展，都作為載體服務(wù)于該創(chuàng)客教育理念。更進(jìn)一步，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和分享意愿的人這一理念，更符合社會(huì)的需求和學(xué)生的發(fā)展，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)知能夠達(dá)成一致。

所以，在創(chuàng)客教育的區(qū)域推進(jìn)中，要把創(chuàng)客教育理念統(tǒng)一到“借助課程載體促進(jìn)學(xué)生喜歡創(chuàng)新和分享”這一觀點(diǎn)，就為創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。再具體操作策略上，在創(chuàng)客教育開(kāi)展的初始階段，教育部門一定要通過(guò)多種層次的培訓(xùn)讓各級(jí)各類教師領(lǐng)悟到正確的創(chuàng)客教育理念，包括教育行政人員、學(xué)校管理人員和各類教師，最終形成良好的創(chuàng)客教育氛圍。

（二）制定保證實(shí)施主體有序競(jìng)爭(zhēng)的引導(dǎo)政策

小范圍的創(chuàng)客教育實(shí)施可以依靠教師對(duì)創(chuàng)客教育理念的認(rèn)同和個(gè)人的教育熱情達(dá)成，但要想在區(qū)域范圍內(nèi)得到普及和持續(xù)，則必須依靠教育行政部門相關(guān)政策進(jìn)行保證，制定政策中最重要得原則是應(yīng)該為各個(gè)創(chuàng)客教育的實(shí)施主體提供有序競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。這里的實(shí)施主體包含創(chuàng)客教育的開(kāi)展主體（執(zhí)行主體）；學(xué)校和創(chuàng)客教育的支持主體；機(jī)構(gòu)或公司。在創(chuàng)客教育的區(qū)域推進(jìn)中，兩者都是最重要的參與者。

對(duì)于機(jī)構(gòu)或公司來(lái)說(shuō)，提供創(chuàng)客器材的多樣性和學(xué)校課程的統(tǒng)一性形成了一個(gè)不可忽視的矛盾。如果要求學(xué)校都使用統(tǒng)一的器材，就必然會(huì)造成廠商的壟斷。如果讓各個(gè)學(xué)校自行選擇，則在日后的課程開(kāi)發(fā)中會(huì)消耗大量的重復(fù)勞動(dòng)。由于當(dāng)前的主要?jiǎng)?chuàng)客器材，包括電子套件、結(jié)構(gòu)件、3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等在本質(zhì)上都無(wú)太大差別，所以筆者建議區(qū)域一級(jí)的創(chuàng)客器材以本文后續(xù)描述的自主課程為準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，只要能夠符合課程開(kāi)設(shè)需求的都可以納入采購(gòu)范圍，避免壟斷的產(chǎn)生，形成有序競(jìng)爭(zhēng)的局面。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育的開(kāi)展意味著創(chuàng)客器材的購(gòu)買和創(chuàng)客空間的建設(shè)，這些都需要資金的投入，而這些資金很大一部分都來(lái)源于區(qū)域的教育主管部門。為了讓有限的資金發(fā)揮最大的價(jià)值，不同學(xué)校之間依然要形成有序競(jìng)爭(zhēng)的局面。為解決這個(gè)問(wèn)題，本文建議采用“試點(diǎn)先行，差異支持”的方式?！霸圏c(diǎn)先行”指的是先扶植那些有創(chuàng)客師資條件的學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)客教育的試點(diǎn)，因?yàn)閯?chuàng)客教師的水平是創(chuàng)客教育能否順利實(shí)施的關(guān)鍵，而這些具有師資條件的創(chuàng)客教育試點(diǎn)學(xué)?？梢詾楹罄m(xù)的普及提供可以借鑒的創(chuàng)客課程、教學(xué)方式和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。在試點(diǎn)先行階段，教育行政部門只需要提供開(kāi)課必要的器材購(gòu)買資金即可?！安町愔С帧敝傅氖菍?duì)試點(diǎn)較好的學(xué)校（從開(kāi)課范圍和開(kāi)課效果兩個(gè)評(píng)估角度來(lái)看）給予差異化的支持，給予更多資金建設(shè)特色創(chuàng)客空間，讓創(chuàng)客師生發(fā)揮更大的價(jià)值。經(jīng)過(guò)多輪的“試點(diǎn)先行，差異支持”方式，就可以讓不同學(xué)校之間形成有序競(jìng)爭(zhēng)的良好局面。

（三）創(chuàng)設(shè)激發(fā)師生全面成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)

創(chuàng)客教師的能力和參與程度是創(chuàng)客教育成功的關(guān)鍵，而創(chuàng)客教師能否得到自我成長(zhǎng)的空間和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是創(chuàng)客教師是否愿意提升能力和參與程度的前提。為了使區(qū)域的創(chuàng)客空間實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，在推進(jìn)策略的制定上必須考慮如何促進(jìn)創(chuàng)客教師的自我發(fā)展，讓教師有能力、有精力投入到創(chuàng)客教育中來(lái)。

對(duì)創(chuàng)客教師開(kāi)展多維度的培訓(xùn)是促進(jìn)教師發(fā)展的直接方式。通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)使得創(chuàng)客教師具備以下四方面的特質(zhì)：1.對(duì)創(chuàng)客教育理念有著深入的領(lǐng)悟，能自覺(jué)地享受創(chuàng)新和分享的快樂(lè)；2.具有一定的技術(shù)能力，能夠綜合使用各類技術(shù)設(shè)計(jì)并完成有意思的作品；3.具備良好的表達(dá)能力，可以很好地分享自己的作品并得到聽(tīng)眾的認(rèn)同；4.具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以把前面的三方面特性很好地傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)。

為創(chuàng)客教師提供多方位的展示平臺(tái)是創(chuàng)客教師能力提升的快速通道，也是強(qiáng)化創(chuàng)客教育理念認(rèn)知的最佳選擇。這些展示平臺(tái)包含：1.在本區(qū)域的各類創(chuàng)客教師培訓(xùn)中，盡量讓本地區(qū)的老師進(jìn)行授課；2.組織多樣的創(chuàng)客教師分享活動(dòng)，讓更多的老師在區(qū)域內(nèi)展示公開(kāi)課和自主實(shí)踐成果；3.提供機(jī)會(huì)，讓創(chuàng)客教師出版自己的創(chuàng)客教育教材并形成區(qū)域的特色創(chuàng)客課程；4.創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師積極參與國(guó)內(nèi)的各類創(chuàng)客活動(dòng)，并進(jìn)行主題分享；5.成立個(gè)人冠名的創(chuàng)客名師工作室，并提供機(jī)會(huì)讓他們向全社會(huì)提供創(chuàng)客公益培訓(xùn)。

除教師以外，創(chuàng)客學(xué)生也需要全面成長(zhǎng)的舞臺(tái)，他們與教師的成長(zhǎng)相互促進(jìn)。針對(duì)創(chuàng)客學(xué)生成長(zhǎng)的措施包括：1.開(kāi)展多樣化的創(chuàng)客課程，采用普及化的大班課程和個(gè)性化的興趣社團(tuán)課程滿足學(xué)生多樣化的需求；2.建設(shè)符合學(xué)生創(chuàng)作需要的創(chuàng)客環(huán)境，包括必要的創(chuàng)客空間、工具和教師的技術(shù)支持，滿足學(xué)生各類創(chuàng)新實(shí)踐的需求；3.提供充足的學(xué)生創(chuàng)客作品展示機(jī)會(huì)，包括線下創(chuàng)客作品分享、線上創(chuàng)客作品的多媒體展示以及各類組織舉辦的創(chuàng)客比賽，讓學(xué)生在成功的收獲中享受創(chuàng)新分享的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我全面發(fā)展。

（四）構(gòu)建全員參與的創(chuàng)客教育支持生態(tài)

創(chuàng)客教育能否得到可持續(xù)發(fā)展與整個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)知密切相關(guān)，尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的支持以及政府部門的態(tài)度。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)全員參與的創(chuàng)客教育支持生態(tài)，可以使全社會(huì)都能夠了解和支持創(chuàng)客教育。具體措施包括：1.面向社會(huì)舉辦創(chuàng)客教育成果的展示活動(dòng)，活動(dòng)由創(chuàng)客教育專家的主題演講、創(chuàng)客企業(yè)的創(chuàng)客教育產(chǎn)品展示、創(chuàng)客教師課程展示、學(xué)生創(chuàng)意作品展示與宣講、產(chǎn)品和課程體驗(yàn)幾部分組成。多元的展示活動(dòng)可以使全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)客教育的價(jià)值，吸引更多的受眾參與到創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)中來(lái)，從整體上促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展，形成區(qū)域特色創(chuàng)客活動(dòng)品牌。2.利用社區(qū)空間資源鼓勵(lì)創(chuàng)客教師舉辦創(chuàng)客主題的公益培訓(xùn)。創(chuàng)客教師希望自己的創(chuàng)客課程可以得到更多的實(shí)踐和分享，而城市社區(qū)活動(dòng)中心存在不少的空閑時(shí)間段，充分利用這些閑置空間資源，創(chuàng)客教師可以在社區(qū)開(kāi)始創(chuàng)客課程和活動(dòng)，并在政策上給予一定的物質(zhì)鼓勵(lì)，不僅可使創(chuàng)客課程得到更大范圍的應(yīng)用，也可以讓更多的人群，包括學(xué)齡前和退休后人員都參與體驗(yàn)創(chuàng)客活動(dòng)，形成良好的創(chuàng)客教育氛圍。3.扶持本地的創(chuàng)客教育支持企業(yè)。創(chuàng)客教育的實(shí)施需要?jiǎng)?chuàng)客設(shè)備廠商、創(chuàng)客課程開(kāi)發(fā)廠商、創(chuàng)客教育服務(wù)廠商的支持，區(qū)域外服務(wù)成本高，不利于區(qū)域創(chuàng)客教育的發(fā)展。因此，在創(chuàng)客教育的區(qū)域推進(jìn)中，一定要考慮扶持一些本地企業(yè)，讓它們和區(qū)域的創(chuàng)客教育共同發(fā)展。當(dāng)然，扶持的力度必須是有限度的，如各類創(chuàng)客活動(dòng)的主辦方可以為企業(yè)提供一些展示機(jī)會(huì)，企業(yè)自身的努力才是決定其發(fā)展的最終因素。

五、總結(jié)

本研究通過(guò)對(duì)典型案例進(jìn)行具體分析，總結(jié)創(chuàng)客教育區(qū)域開(kāi)展的實(shí)施內(nèi)容和推進(jìn)路徑，從教育理念、支持政策、師生發(fā)展和社會(huì)生態(tài)四個(gè)角度給出了創(chuàng)客教育推進(jìn)策略的具體建議，而且在各個(gè)部分的實(shí)施過(guò)程中，都提出了建設(shè)本區(qū)域的創(chuàng)新品牌的理念，為各地區(qū)創(chuàng)客教育的有效開(kāi)展與普及提供了新的思路。當(dāng)然，在區(qū)域創(chuàng)客教育的推進(jìn)過(guò)程中，受環(huán)境、空間、師資、資金等因素影響，各類推進(jìn)方式都有其一定的適用范圍，尚未形成一套成熟的創(chuàng)客教育推廣和普及的系統(tǒng)方法，創(chuàng)客教育的推進(jìn)策略仍需不斷探索。因此，創(chuàng)客教育得以推廣及普及的關(guān)鍵在于，各區(qū)域都應(yīng)從自身發(fā)展的需要開(kāi)展，在基于一般策略的基礎(chǔ)上，各區(qū)域依托自身的環(huán)境、條件，分析區(qū)域優(yōu)勢(shì)，尋找最佳的推進(jìn)策略。

（致謝：在本文的寫作過(guò)程中，佛山黃美儀老師、常州管雪諷老師、武漢王康老師以及廣州龍麗嫦老師在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集和原始資料提供中給予了寶貴的協(xié)助，在此致以衷心的感謝。）