新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)模式的改革探究

童代秀

【摘 要】新課改的提出使得課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法都煥然一新。在新的教育時(shí)代下，教師必須大力開展一場(chǎng)課堂教學(xué)模式的改革活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為教學(xué)的發(fā)展拓展新的空間。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師更應(yīng)身先士卒，大膽嘗試新的教學(xué)手段，真正將新課改理念落到實(shí)處。對(duì)于新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革，本文提出了幾點(diǎn)具體的實(shí)施策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)模式 改革

一味停留于陳舊的教學(xué)模式中，教學(xué)是難以獲得進(jìn)一步的發(fā)展的。新課改為教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也確立了更高的教學(xué)目標(biāo)。想要在教育改革的洪流中穩(wěn)步前進(jìn)，教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將新課改中提出的新方法、新手段，充分的利用起來(lái)，為學(xué)生的素質(zhì)、能力提高和他們的終身發(fā)展而服務(wù)。

一、營(yíng)造輕松的課堂氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

過(guò)去，教師在課堂上喜歡對(duì)學(xué)生板起臉孔，對(duì)學(xué)生提出一些強(qiáng)制性的要求，課堂上的氣氛十分嚴(yán)肅，沉悶，學(xué)生對(duì)教師也存有畏懼心理。試想在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，天真活潑的小學(xué)生怎會(huì)對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣呢？如今，課堂教學(xué)講求人性化，教師和學(xué)生都處于平等的地位，教師需要變氣氛嚴(yán)肅、沉悶的課堂為輕松活躍的課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。這也是增強(qiáng)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要前提。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，比如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》一文時(shí)，有一自然段是描寫翠鳥動(dòng)作的敏捷，為了讓學(xué)生有更加深刻的體會(huì)，老師可以通過(guò)提問“像箭一樣飛過(guò)去說(shuō)明了什么呢”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)敏捷的理解力，進(jìn)而順勢(shì)問道““葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎？翠鳥到哪里去了”使得學(xué)生的疑問得到茅塞頓開般的解答。為幫助學(xué)生深化對(duì)課文的理解，我利用多媒體設(shè)備展示了許多翠鳥的圖片、視頻和叫聲，讓他們對(duì)文章中相關(guān)部分的描寫有更深的體會(huì)。這一形象化的展示不僅方便了學(xué)生的理解，也使得教學(xué)更加的具有趣味性了，學(xué)生的參與積極性極高。

二、激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

對(duì)于語(yǔ)文這樣一門人文性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)不能僅僅停留在對(duì)文章的片面解讀上，要讓學(xué)生深層次的理解，獲得真實(shí)的感受，這樣才能起到教育的作用。教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮自身作為一名引導(dǎo)者的作用，通過(guò)提出逐漸深入的問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們的主體性突顯出來(lái)。如對(duì)于《賣火柴的小女孩》一文，老師在引入文章時(shí)，可以問：“同學(xué)們，你們大年夜是如何度過(guò)的？”學(xué)生肯定會(huì)爭(zhēng)先恐后地告訴老師，說(shuō)他們吃了什么好吃的。這時(shí)候老師就可以說(shuō)：“在你們玩樂的同時(shí)，在你們大吃大喝的時(shí)候，有一位可憐的小女孩卻在雪天里賣著一根根火柴。”然后就可以讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，帶著疑問了解文章內(nèi)容。讓學(xué)生分析小女孩擦燃火柴時(shí)的情感、思想，體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)生活的困窘、凄涼，反映社會(huì)的冷漠、無(wú)情。在語(yǔ)文課中，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少，學(xué)生的目光和思維都被課堂所束縛。學(xué)生每天在課堂上學(xué)習(xí)，其實(shí)就是想要鍛煉自己，就是想要增長(zhǎng)知識(shí)，包括認(rèn)知能力、判斷能力、基本的學(xué)習(xí)技能以及思維能力等。由此可知，在語(yǔ)文課堂上，老師自己心里必須要有底，要知道應(yīng)該怎么教，應(yīng)該教什么知識(shí)等。現(xiàn)如今，多媒體那么先進(jìn)，應(yīng)把多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到課堂教學(xué)中去，讓知識(shí)文化與先進(jìn)科技結(jié)合在一起，呈現(xiàn)生活氣息。

三、尊重學(xué)生的思維，誘導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題

在以往的教學(xué)過(guò)程中，常常存在著教師主導(dǎo)著學(xué)生思維發(fā)展方向的現(xiàn)象。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。斯賓塞也曾說(shuō)過(guò)：“在教育過(guò)程中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。這個(gè)觀點(diǎn)在不久前的課堂得到了很好的見證。那次語(yǔ)文活動(dòng)課，主題是講故事比賽。首先我向同學(xué)們講明了講故事與聽故事的要求，并要求同學(xué)們聽后要發(fā)表自己聽后所想。說(shuō)完，我第一個(gè)繪聲繪色向同學(xué)們講起了《狐假虎威》的故事。故事講完，我問學(xué)生，“老虎和狐貍，你喜歡誰(shuí)，為什么？”小明馬上站起來(lái)說(shuō)：“我喜歡老虎，因?yàn)槔匣⑹巧种酢！焙芎茫阒懒死匣⒌谋举|(zhì)特征，我評(píng)價(jià)道。小龍接著說(shuō)道：“我也喜歡老虎，因?yàn)槔匣⒑芡L(fēng)。”“哦，你也喜歡老虎威風(fēng)凜凜的樣子，是嗎？”此后，一連幾個(gè)同學(xué)都站起來(lái)說(shuō)出了喜歡老虎的理由。本以為同學(xué)們都會(huì)去喜歡老虎，并且同學(xué)們說(shuō)喜歡的理由也已經(jīng)很充分，正準(zhǔn)備進(jìn)行其它故事，突然，有一個(gè)特別的聲音響起：“老師，我和他們意見不同，我喜歡狐貍……”小強(qiáng)話還沒說(shuō)完，教室里馬上響起了一片笑聲“唉，狐貍那么狡猾，我們才不喜歡呢！哈哈哈。”“可是，雖然狐貍很狡猾，但是它很聰明，它能把威風(fēng)的老虎耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”小強(qiáng)據(jù)理力爭(zhēng)。或許其它同學(xué)還沒有想好反駁的理由，或許同學(xué)們的另一根弦已被觸動(dòng)，這時(shí)，教室里出奇的安靜。我也向小強(qiáng)同學(xué)投出了贊賞的眼光，說(shuō)：“你能從其他方面發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的可愛，你的思維很獨(dú)特，老師很佩服。”并且我不失時(shí)機(jī)的向同學(xué)說(shuō)道：“任何事物都有兩面性，有好的一面，也有它相對(duì)不好的一面，我們以后要學(xué)著從事物多角度去認(rèn)識(shí)他們，看待他們，這樣，才能正確、公正的去評(píng)價(jià)他們。”聽完了我的話，接下來(lái)的活動(dòng)，同學(xué)們的議論更熱烈了。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著新課改的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作也發(fā)生了重要的改變，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大影響。言而總之，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極的大膽創(chuàng)新以及實(shí)踐，完善教學(xué)的方法并豐富教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生作為主體，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升、推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展作出努力。

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