如何提高農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作水平

和梅

內(nèi)容摘要：作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位。我們要從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，開展多種活動，注重積累，依托教材優(yōu)勢充分進(jìn)行多種方式的練筆，加強(qiáng)習(xí)作的指導(dǎo)，教會學(xué)生批改作文。多管齊下，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 習(xí)作教學(xué) 提高

長期以來，寫作雖然在我們語文教學(xué)中占有重要的地位，但我們也不得不面對這樣的事實(shí)：學(xué)生習(xí)作“少、差、慢、費(fèi)”現(xiàn)象仍然困擾著許許多多的小學(xué)語文教師。天真無邪的孩子們，雖然擁有多姿多彩的童夢，有著絢麗多姿的心靈，可在提筆寫作的剎那，卻變得異常的沉重！我們農(nóng)村小學(xué)條件差，家庭、社會的環(huán)境氛圍也不好，學(xué)生見得少，沒有新的突破；閱讀面狹窄，知識儲備較少；不善于表達(dá)，農(nóng)村小學(xué)生不會寫作文、畏懼寫作文。從總體來看，習(xí)作教學(xué)仍然存在不少弊端，習(xí)作中出現(xiàn)了抄襲、內(nèi)容空洞、說假話、想象脫離實(shí)際、不會正確使用標(biāo)點(diǎn)符號、不會細(xì)節(jié)描寫的現(xiàn)象。通過近十年的農(nóng)村語文教學(xué)研究，針對農(nóng)村習(xí)作存在的現(xiàn)狀，對農(nóng)村習(xí)作教學(xué)有了以下幾點(diǎn)見解。

一、培養(yǎng)興趣，降低難度，消除學(xué)生害怕心理

學(xué)生害怕習(xí)作，究其原因是我們老師對習(xí)作要求太高，條條框框太多，題目死板，往往束縛了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。農(nóng)村學(xué)生的表達(dá)能力本來就不是很好，所以一開始的習(xí)作課，我就充分的降低難度，要求學(xué)生只要把自己想說的話用筆記下來就是好作文。消除學(xué)生還未開始作文就害怕作文的心理。著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”為了真正提高學(xué)生的習(xí)作水平，激發(fā)習(xí)作興趣，我們應(yīng)樹立大語文觀，帶學(xué)生走出課堂，走向大自然去，去觀賞、去感受、去贊美。

二、讀寫結(jié)合，注重積累，提高學(xué)生習(xí)作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)，閱讀是吸收，寫作是目的。我認(rèn)為閱讀是提升寫作能力最有效的途徑。寫和讀的關(guān)系密切相關(guān)。它們各自過程并非孤立地發(fā)生發(fā)展，而是相互作用，相互轉(zhuǎn)移的。寫作必須依靠閱讀，然而閱讀能力強(qiáng)，寫作能力未必強(qiáng)；閱讀能力不強(qiáng)，寫作能力卻肯定不會強(qiáng)。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識好，但習(xí)作表達(dá)卻不行，所以我們應(yīng)加強(qiáng)讀和寫的指導(dǎo)。

讀寫結(jié)合是提高習(xí)作效率的有效途徑，但要注意指導(dǎo)，這樣學(xué)生易于動筆。在讀的過程中模仿別人的寫法。提高語文能力必須以朗讀、精讀、多讀為基礎(chǔ)，這可以說是古今中外一條共同的經(jīng)驗(yàn)。我們在閱讀教學(xué)中要注重積累，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，多讀多背，同時要學(xué)以致用。即積累是為了運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生把課文中學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言。

三、隨文練筆，找準(zhǔn)契機(jī)，挖掘教材習(xí)作資源

每篇課文中總有新詞新語出現(xiàn)，句式也不盡相同。我們在教學(xué)中要抓好語言教學(xué)，幫助學(xué)生理解作者用詞的語言表達(dá)的藝術(shù)，品讀到其中的奧妙，并嘗試運(yùn)用，融會貫通，從而嘗試到成功的喜悅。提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的水平。

課堂處處是作文，只要我們樹立正確的教學(xué)理念，充分挖掘教材的習(xí)作資源，就能為學(xué)生寫作提供現(xiàn)成的“下鍋之米”，使學(xué)生有話可說，有材料可寫，更重要的是，大大增加了閱讀教學(xué)中寫的次數(shù)，從而極大地提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

四、由易而難，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)

習(xí)作的成效在課內(nèi)，功夫在平時。教師對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，不能僅限在習(xí)作課上，要在學(xué)生生活的一切領(lǐng)域重視多種能力的培養(yǎng)。如觀察能力、思維能力、表現(xiàn)能力、評價能力等。

1.培養(yǎng)觀察，積累素材

我們農(nóng)村孩子的生活是豐富多彩的：爬山、家務(wù)勞動、跑步打球、科學(xué)實(shí)驗(yàn)……他們就生活在大自然的懷抱，我們應(yīng)該抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)他們的觀察興趣，鼓勵他們積累寫作的素材，及時拿起自己手中的筆記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。久而久之積淀的素材多了，寫作時就會感到輕松。

2.由易而難，循序漸進(jìn)

指導(dǎo)學(xué)生的作文，不是一件一蹴而就的事情，而要遵循組詞——造句——寫段落——謀篇章由易而難、循序漸進(jìn)原則。不要嫌棄他們行文冗長啰嗦，在我看來只要沒有離題，愿意寫多少就寫多少，這樣才不會遏制他們寫作的欲望，等他們擁有了較扎實(shí)的寫作功底后，自然就慢慢學(xué)會了刪繁就簡，詳略得當(dāng)。

五、多種方法，集思廣益，提高習(xí)作批改效率

一直以來，作文批改成為語文教師們的沉重負(fù)擔(dān)，老師們嘔心瀝血，花費(fèi)許多時間全批全改，往往一篇作文改得面目全非，但對學(xué)生幫助卻不大。因此，怎樣改進(jìn)作文批改方法，提高作文批改效率，把教師從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來，確實(shí)是一個值得深思的問題。

提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣是非常重要的。葉圣陶先生說過，要“使學(xué)生能自改其文”。學(xué)習(xí)自改文章，千萬不要操之過急，要循序漸進(jìn)，才能收到一定的效果。學(xué)生要在教師的耐心引導(dǎo)下，按一定的步驟，學(xué)會掌握常見的批改方法，這樣學(xué)生才不會掉進(jìn)一個“不知道改些什么，應(yīng)怎樣改”的摸不著頭腦的迷陣中。指導(dǎo)學(xué)生自改作文的步驟：（1）明確內(nèi)容上的修改，文章的中心思想是否正確、清楚、突出；感情是否真實(shí)、健康；表現(xiàn)中心的材料是否切實(shí)、可靠、充分等。（2）明確結(jié)構(gòu)上的批改，文章的開頭、結(jié)尾寫得怎樣；過渡與照應(yīng)安排如何；段落安排是否合理，意思是否連貫；結(jié)構(gòu)是否完整；層次是否清楚等。（3）明確語言文字上的修改，包括文章中的語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號、表達(dá)方式、書寫格式等方面的批改。對那些錯別字，使用不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行修改；找出表達(dá)不準(zhǔn)確或文理不清的地方；增補(bǔ)漏掉的字詞；刪去多余的字、詞、句；調(diào)換一些字詞的順序；改換不恰當(dāng)?shù)脑~句等。

作文教學(xué)有章法，卻無定法，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)仍存在不少問題，阻礙學(xué)生素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。我們應(yīng)借鑒古今中外習(xí)作教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，克服不利因素，充分挖掘有利因素，針對教學(xué)現(xiàn)狀存在問題，結(jié)合自己本班的實(shí)際情況，因材施教，采用適合自己的做法。在作文教學(xué)中，教師只要勤于研究、摸索，一定會找到適合自己也適應(yīng)學(xué)生的有效的作文教學(xué)方法。為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的語文素養(yǎng)，大面積地提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平。