淺析小學(xué)英語教師的角色定位

李紅斌

【摘 要】近年來，隨著社會生活信息化和經(jīng)濟活動全球化，英語成為了時代發(fā)展的必備要求，英語是國際上使用最為廣泛的語言之一，對科技進步、社會發(fā)展以及國家經(jīng)濟和文化交流都發(fā)揮著重要的作用與影響。英語成為現(xiàn)代人才必須具備的條件，對他們以后的就業(yè)、學(xué)習(xí)以及生活都會產(chǎn)生很大的影響。新中國成立以來，英語教學(xué)經(jīng)歷了借鑒與創(chuàng)新、繼承與重建、標準化與具體化的發(fā)展歷程，直接地解決了一些教學(xué)中遇到的問題，同時也間接地促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教師角色 新課程 多元化

教育事業(yè)對現(xiàn)今社會的發(fā)展有著深遠的社會意義，教師作為開展教育的主導(dǎo)者，影響著教育改革事業(yè)的發(fā)展。因此，在新課改的課程要求下，需要對教師角色進行進一步研究，幫助教師樹立正確的角色定位，加強與學(xué)生的溝通和交流，從而發(fā)揮教育的真正意義和價值。

一、教師在英語教學(xué)中的角色和作用

1.教師要扮演控制者角色

教師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中需要適當(dāng)?shù)毓芾硪约翱刂普n堂。例如在英語教學(xué)中，教師在開展一些活動來調(diào)動學(xué)生的積極性時，有可能會出現(xiàn)混亂的場面，這時就需要教師在做好課堂秩序控制的同時控制好教學(xué)的進度以及內(nèi)容。比如訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的時候，教師應(yīng)該控制好適當(dāng)?shù)臅r間。

2.教師要扮演評價者角色

教師需要做好評價者的角色，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生行為等做出客觀的評價，從而幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足。例如，對于學(xué)生的單詞或者簡單對話的練習(xí)，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，及時糾正學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤，并引起學(xué)生的重視。同時對于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做出適當(dāng)?shù)谋頁P，這樣不僅是對學(xué)生的肯定，而且有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師的評價要做到語氣合適，態(tài)度客觀。還有，教師應(yīng)該及時做好反饋工作，調(diào)整教學(xué)方法和思路，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，制定可行、有效的教學(xué)方法。課堂教學(xué)評價是教師教學(xué)活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強，有助于營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3.教師要扮演組織者的角色

在教師的眾多角色中，教師更應(yīng)該扮演好組織者的角色。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該做好課堂內(nèi)容的合理分配，組織好教學(xué)。現(xiàn)今在英語教學(xué)中，很多教師都在提倡“任務(wù)型教學(xué)法”的運用。教師作為組織者，需要組織好學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)和紀律，并且促進教學(xué)活動和工作的順利進行。作為新時代的教師，面臨著傳統(tǒng)的教學(xué)模式向創(chuàng)新性教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。僅僅傳授課本知識已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)課程標準，需要教師做好組織者的角色。安排好英語教學(xué)活動，從而促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

4.教師要扮演參與者角色

“任務(wù)型教學(xué)法”倡導(dǎo)教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中來。當(dāng)教師在課堂上已經(jīng)對教學(xué)活動作出了指示而活動已經(jīng)開展后，教師如果只一味地向?qū)W生灌輸知識，會嚴重影響學(xué)生的聽課效率。這時教師除了做好課堂活動的掌控和監(jiān)督工作外，還需要教師親自參與到學(xué)生的活動中，幫助學(xué)生一起完成任務(wù)。在英語教學(xué)中，對于小組之間的討論，教師應(yīng)該參與進去，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

二、小學(xué)英語教師提升個人英語語言能力的做法

教師如果不注重個人語言能力提升，那么英語磨蝕的影響將逐漸增大，這樣將會對教師以及學(xué)生產(chǎn)生負面影響。教師應(yīng)該怎樣提升個人語言能力呢？

1.結(jié)合教學(xué)任務(wù)，學(xué)以致用

教師在自己的教學(xué)實踐中堅持用目標語組織實施教學(xué)。教師盡量去做到全英文授課，這樣既可以鞏固與提高自己的英語語言能力，又可以影響學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的積極好學(xué)又促進了教師“教”的過程，這既有益于教師的“教”，也有益于學(xué)生的”學(xué)”。

2.盡可能多的去創(chuàng)造英語環(huán)境

小學(xué)英語教師由于工作服務(wù)對象年齡較小，對自身使用語言要求并不是太難，涉及專業(yè)知識并不多。久而久之，教師逐漸會失去自身學(xué)習(xí)的興趣，并且安于現(xiàn)狀。如果教師不對自己提出更高要求，英語磨蝕將逐漸影響教師的外語語言能力，將出現(xiàn)自身英語能力的不斷退化，除了所教大綱內(nèi)的知識點，其它方面的外語能力，諸如，詞匯、句法等將不斷退化。在我國母語是漢語的大背景下，教師如果想克服這些負面影響，就需要通過大量增加英語輸入和輸出的數(shù)量，來提升個人英語能力。

首先，針對語言輸入方面，教師可以多聽多讀英文新聞、文學(xué)作品、文學(xué)期刊等素材去學(xué)習(xí)專業(yè)地道的英語表達方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣信息化時代的大背景下，如果教師有效利用這些資源，量化碎片閱讀將會引起英語能力質(zhì)的飛躍。教師可參加一些網(wǎng)上外教課程，足不出戶提高外語表達能力；下載英語學(xué)習(xí)APP，利用電子閱讀學(xué)習(xí)；關(guān)注英語微信公眾號，根據(jù)自己的需求有針對性的去提高個人的相關(guān)英語能力。

針對語言輸出方面，教師外語輸入的持續(xù)積累將會對語言輸出產(chǎn)生積極影響。教師要多去使用英語，通過語言輸出提高自身英語能力。課堂中，采用全英文授課，課后和同事以及學(xué)生用英語進行交流。教師也可以組建英語角，工作之余和自己水平相當(dāng)?shù)娜诉M行交流，互相學(xué)習(xí)共同進步。此外，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)注冊個人微博或者公眾號去寫相關(guān)英文語篇提升自己英語能力。

三、總結(jié)

教師在小學(xué)英語教學(xué)中扮演的不同角色，以及教師不同角色的作用。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)模式要做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，發(fā)揮教師的職責(zé)和作用，為學(xué)生解答疑難問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)英語的教學(xué)，需要教師樹立嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，扮演好不同的教師角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，一個成功的教師不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，還應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)水平。

參考文獻

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