情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張福娟

【摘 要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，也難以促使英語教學(xué)工作走向更大的成功。情境教學(xué)方法的合理應(yīng)用，可以有效改善這一現(xiàn)狀，為學(xué)生開拓出更為廣闊的進(jìn)步空間，豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野范圍，給予學(xué)生更加真實的體驗機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生主體作用，確保英語教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 情境教學(xué) 應(yīng)用 方法 分析

初中英語教師身上肩負(fù)著重要的教書育人使命，在實踐教學(xué)應(yīng)中堅持以生為本、因材施教原則，全心全意為學(xué)生服務(wù)，這有利于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平。融合多種趣味元素，創(chuàng)設(shè)有效互動情境，讓學(xué)生的自學(xué)熱情空前高漲，英語教師的教學(xué)壓力隨之減輕，以此助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快，往往能取得意想不到的成果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，深化理解

以往的英語課堂教學(xué)，教師沒有明確認(rèn)識到情境教學(xué)的重要性，也過分忽略了學(xué)生的主體作用，一味地灌輸式指導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)質(zhì)量越來越低，課堂教學(xué)效果始終難以盡如人意。而新課改背景下，新型教學(xué)理念被提出，教師不斷提高自身的教學(xué)能力，不斷調(diào)整課堂的引導(dǎo)思路，也非常關(guān)注情境因素的深入挖掘，因此讓學(xué)生可以在良好的語言環(huán)境、文化環(huán)境、風(fēng)俗環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語情境異常美妙，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解也會更加深刻[1]。如在講解“in、on、behind、before”等方位介詞的時候，就可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)必要的情境。教師可以創(chuàng)設(shè)必要的位置，例如前后桌的學(xué)生之間的相對關(guān)系是before，behind，相對于教室的地面來說，人站在上面，這個時候應(yīng)該用on，而在整個教室的大環(huán)境下，人在教室的里面，這個時候用in。通過必要的空間想象能力，就能很好地使學(xué)生掌握方位介詞的用法。諸如在比較ripen與broken的時候，教師就可以讓學(xué)生們想象蘋果壞了用ripen，而如果車子壞了的話就可以用broken，這樣就能把學(xué)生對于單詞的理解變得生動具體，形象可感，更有利于學(xué)生掌握。

二、配置媒體，直觀教學(xué)

多媒體技術(shù)可以將抽象知識直觀化、理論知識具體化，讓學(xué)生在生動情境中放飛自我，探索未知，既學(xué)習(xí)了英語知識，又感受了成長樂趣，真正達(dá)到一舉兩得的目的。如在學(xué)習(xí)“Where would you like to visit？”這一單元內(nèi)容時，我就運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了世界各地的名勝古跡和文化遺產(chǎn)，如The Great Wall，The Tianan men Square，The Eiffel Tower in France，Egypt Pyramids...并附上對這些景點的英文介紹，然后讓學(xué)生運用本單元的重點句型自行選擇其中景點進(jìn)行口語訓(xùn)練，這樣既開闊了學(xué)生眼界，豐富了學(xué)生詞匯量，而且也以直觀生動的方式為學(xué)生呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言所需要的材料，從而使學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。

三、對話表演，提升實效

對話式的情境表演活動，是提高英語教學(xué)實效性的最佳途徑。在對話情境中，學(xué)生表現(xiàn)力極強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。英語教師可以通過具體的引導(dǎo)操作，讓學(xué)生理解、把握課文主旨，并考量學(xué)生的心理及生理特征，合理組建小組進(jìn)行對話表演。要求學(xué)生按照自己的理解演繹文中故事、語言對話、人物形象，可以適當(dāng)改動或者變換形式，為對話表演賦予鮮活生命力。學(xué)生拓展了知識層面，掌握了對話技巧，對課本內(nèi)容有了深層理解，逐步完善了自己的認(rèn)知體系，養(yǎng)成了端正了學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。如教學(xué)“Do you like bananas？”時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，即興創(chuàng)作一個關(guān)于外國中學(xué)生來中國中學(xué)生家庭做客的對話片段，其中可以包括對中外飲食習(xí)慣的介紹、中外三餐主要食物的介紹以及一些用餐禮儀的介紹等。教師可以在課前布置給學(xué)生一定的表演任務(wù)，讓學(xué)生提前組隊并準(zhǔn)備相關(guān)的拓展性內(nèi)容，這樣課內(nèi)外實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的連貫性和統(tǒng)一性，情境表演的功能也在無意之中被延伸和拓展。

四、加入音樂，激發(fā)熱情

音樂可以使人放松心情，減輕壓力。正所謂“良好的開端就是成功的一半”，教師的課前導(dǎo)入效果直接影響到學(xué)生的實際理解情況。在導(dǎo)入教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生熱情，避免形成一種枯燥乏味的課堂氛圍，用音樂滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的信心與決心。這樣的英語教學(xué)是素質(zhì)教育理念貫徹落實的強(qiáng)大助力，也是帶動學(xué)生健康成長的有力保障。如在學(xué)習(xí)“If you go to the party，youll have a great time！”時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會if引導(dǎo)的條件狀語從句的用法。所以，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境。用歌曲“If You Are Happy”導(dǎo)入新課，If youre happy and you know it，Clap your hands；If youre happy and you know it，Clap your hands...；If youre happy and you know it， Stomp your feet； If youre happy and you know it，Wink your eye...在歌聲中，學(xué)生進(jìn)入了輕松狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成，學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極。輕松、愉快的音樂氛圍，使學(xué)生充分了解了if的具體用法，也完善了自己的認(rèn)知體系，師生、生生間的有效活動，讓英語課堂不再枯燥，新課程改革的創(chuàng)新步伐得以不斷加快。

總而言之，情境教學(xué)方法的有效運用，將會開創(chuàng)初中英語課堂教學(xué)的全新格局，也將揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會突破自我，探索未知，英語課堂勢必會洋溢著勃勃生機(jī)，教育教學(xué)工作也將順利走向更大成功。

參考文獻(xiàn)

[1]張淑榮.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].資治文摘：管理版，2017（6）108-109.

[2]李明軒.初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2017（10）62-63.