構(gòu)建“研究型”體育教研組的四策略

張厚學(xué)

一、制訂教師培養(yǎng)規(guī)劃

體育教研組是學(xué)校體育教學(xué)管理的基層組織，是促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的重要基地，是實(shí)施體育課程改革的陣地，加強(qiáng)“研究型”體育教研組的建設(shè)，有利于學(xué)校體育工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，有利于提高學(xué)校體育工作的整體水平，體育教研組應(yīng)該把教科研工作放在重要的位置，應(yīng)該借助學(xué)校一切可以利用的條件和因素來規(guī)劃“研究型”體育教研組的發(fā)展方向，因?yàn)樗P(guān)乎著整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及青年教師的成長。因此，筆者所在教研組對體育教師培養(yǎng)方面做出了明確規(guī)劃（表1），為“研究型”體育教研組在培養(yǎng)教師層面找到了有力抓手。

二、發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的引領(lǐng)作用

“火車跑得快，還靠車頭帶”，“領(lǐng)頭羊”的引領(lǐng)示范作用對構(gòu)建“研究型”教研組至關(guān)重要，而所謂的“領(lǐng)頭羊”指的是教研組的負(fù)責(zé)人，其能力、素養(yǎng)的高低在一定程度上決定著整個教研組的教研水平。

1.“領(lǐng)頭羊”需要技術(shù)過硬。無論是在教學(xué)、訓(xùn)練、業(yè)務(wù)能力，還是在科研水平方面都要嚴(yán)格要求自己，才能帶領(lǐng)全組成員全面發(fā)展。筆者所在學(xué)校的體育教研組長是市級骨干教師、學(xué)科帶頭人、中學(xué)體育名師工作室領(lǐng)銜名師，他通過自己對教學(xué)和科研的不斷追求和努力，為體育教研組的發(fā)展起到了模范帶頭作用。

2.“領(lǐng)頭羊”要具備“公心”，無論遇到什么情況，都要考慮“對事不對人”，尤其是對一個由許多體育教師組成的團(tuán)隊來說，這一點(diǎn)尤為重要。體育教師的個性大多直爽，而且大部分都“各有各的絕活”，如若心存私念，自私自利，得不到組里成員的認(rèn)可，教研工作就難以順利開展。

3.“領(lǐng)頭羊”要具備良好的溝通、協(xié)調(diào)能力，要能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，能爭取到相關(guān)的政策支持。如，競技比賽或開展活動所要承擔(dān)的服裝、用水、補(bǔ)助、獎勵等相關(guān)費(fèi)用，都要提前與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，做好預(yù)算、列好明細(xì)、實(shí)事求 是。

4.“領(lǐng)頭羊”要具備創(chuàng)新教研活動的能力。如學(xué)校的集體備課中將備課組活動的內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行對照設(shè)置，課堂上教什么，備課組活動上就研究什么。定時間、定專題、定中心發(fā)言人，做好研討的記錄。針對教學(xué)的某一問題進(jìn)行反復(fù)研討和驗(yàn)證，一次活動研究不透就兩次，兩次不行就三次……既有計劃又不被預(yù)定的計劃束縛手腳。經(jīng)過長期地堅持，教研組成員逐步意識到“研究”其實(shí)并不是一件痛苦的事，只要用心付出（研究），就可以得到回報（教學(xué)水平的提高、駕馭課堂能力的提升、科研論文的發(fā)表……）。

三、強(qiáng)化教研組的團(tuán)隊意識

要創(chuàng)建一個優(yōu)秀的“研究型”教研組，強(qiáng)化教研組的團(tuán)隊意識，提升團(tuán)隊的凝聚力同樣重要，只有統(tǒng)一思想，才能形成合力。

1.加強(qiáng)團(tuán)隊的交流、互動。既可以組織教研組進(jìn)行學(xué)術(shù)性質(zhì)的交流，也可以組織一些集體活動。如，集體外出學(xué)習(xí)、團(tuán)建、教研組沙龍、教職工體育比賽（排球、籃球、羽毛球切磋）等，在這些活動的調(diào)節(jié)作用下，體育組內(nèi)會充滿更多的人性，形成更好的團(tuán)隊氛圍。

2.既有分工，又有合作。團(tuán)隊的發(fā)展依靠的是團(tuán)隊里的每一個人，團(tuán)隊的建設(shè)和發(fā)展既要有個人的努力和拼搏，更需要團(tuán)隊的分工和協(xié)作。“尺有所短、寸有所長”，只有揚(yáng)其所長、避其所短，才能讓每個人都在團(tuán)隊中體現(xiàn)價值和作用。為此，體育教研組將組內(nèi)教師分為“賽課組”+“科研組”+“訓(xùn)練組”+“機(jī)動組”。其中，“賽課組”負(fù)責(zé)校級、市級及以上級別的教學(xué)比賽活動，“科研組”負(fù)責(zé)攻克論文撰寫參加評選或在期刊上發(fā)表，“訓(xùn)練組”負(fù)責(zé)傳統(tǒng)項(xiàng)目隊的訓(xùn)練與比賽，“機(jī)動組”應(yīng)對上級主管部門臨時組織的活動或比賽。各組成員各司其職的同時，又協(xié)作互助。

四、重視課堂主陣地

構(gòu)建“研究型”教研組必須重視課堂主陣地，這是體育教師在教師崗位得以立足和發(fā)展的資本。

1.要認(rèn)識到課堂教學(xué)是體育教師職業(yè)賴以存在的主陣地，如果不能認(rèn)真對待課堂教學(xué)，體育教師在訓(xùn)練、競賽以及其他在學(xué)校所承擔(dān)的各項(xiàng)工作及任務(wù)都將是“皮之不存、毛將焉附”。為此，體育教研組在嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的前提下，又在廣泛征集意見和建議的基礎(chǔ)上制訂體育組“內(nèi)部制度”：對無故遲到、早退、曠課的教師采取組內(nèi)再處理機(jī)制；因公事、私事請假區(qū)別對待；要能管理好自己的課堂，組內(nèi)相互監(jiān)督……

2.要認(rèn)識到課堂教學(xué)是體育教師得以成長和發(fā)展的主陣地。科研的素材來自于一線的體育課堂，教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為科研積累的第一手素材。如果“只教不研”，好的經(jīng)驗(yàn)不能得到推廣，團(tuán)隊里的成員也難以彼此借鑒；如果“只研不教”，許多設(shè)想僅僅只能停留在理論層面，缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)。同時，只有在課堂上才能發(fā)現(xiàn)問題，才能帶動研究的發(fā)展，教研活動才能有針對性地進(jìn)行研討和交流，尋找解決問題的方法，然后再將這些方法回歸到課堂進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)，再發(fā)現(xiàn)問題再研究……如在解決學(xué)生上課時不認(rèn)真投入學(xué)練、喜歡扎堆聊天現(xiàn)象時，通過查閱資料、結(jié)合本校體育課的實(shí)際情況，組織排球、足球、羽毛球、籃球備課組集中進(jìn)行研討和交流，發(fā)現(xiàn)以“球的利用率”來監(jiān)督、檢測學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的運(yùn)動參與情況，既方便操作又可以調(diào)動學(xué)生的積極性，可將此經(jīng)驗(yàn)歸納整理成文，供不同項(xiàng)目組推廣使用，一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚冠英.研究型體育教研組的建設(shè)[J].中國學(xué)校體育，2005（2）：61-62.

[2]魏煒.構(gòu)建研究型體育教研組的策略舉隅[J].中國學(xué)校體育，2014（9）：56-58.