新時期高校教學(xué)管理優(yōu)化對策

摘要：本文從高校教學(xué)管理的特點入手，著重分析了新時期高校教學(xué)管理存在的問題，并探索了高校教學(xué)管理的原則，提出了新時期高校教學(xué)管理的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：新時期 高校 教學(xué)管理 對策

在教育發(fā)展的新時期，教學(xué)管理工作直接影響著教學(xué)工作的開展及高校的正常運行，是高校管理工作的重點。因此，高校十分重視教學(xué)管理工作。然而受傳統(tǒng)高校教學(xué)管理的影響，高校教學(xué)管理仍存在管理觀念滯后、管理內(nèi)容偏差、缺乏管理創(chuàng)新等問題，教學(xué)管理工作效率不高。針對這些問題，高校積極探索新時期教學(xué)管理的科學(xué)方法。研究新時期高校教學(xué)管理優(yōu)化對策，不僅能夠提高教學(xué)管理質(zhì)量，而且對高校教學(xué)工作的開展有著直接意義。

一、高校教學(xué)管理的特點

（一）整體性

高校教學(xué)管理是一個整體的系統(tǒng)，主要包括教學(xué)管理計劃、教學(xué)管理組織、教學(xué)管理評價、教學(xué)管理基本建設(shè)和教學(xué)管理與教育研究等。這些管理模塊之間存在著十分緊密的聯(lián)系，每一模塊的落實情況都會對其他模塊產(chǎn)生重要的影響。因此，高校應(yīng)從整體性原則出發(fā)，全面加強各個模塊的工作建設(shè)，有效提升高校自身教學(xué)管理水平。

（二）動態(tài)性

高校教學(xué)管理由教師隊伍、學(xué)生群體和高校管理者共同組成。因此，人為因素對高校教學(xué)管理有著重要影響。高校教學(xué)管理工作涉及信息管理、空間管理、人員管理等諸多管理內(nèi)容，其管理過程具有較強的動態(tài)性。高校教學(xué)管理也應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況的變化做出相應(yīng)的調(diào)整，開展動態(tài)性管理。

二、新時期高校教學(xué)管理存在的問題

（一）管理觀念滯后

管理觀念滯后是新時期高校教學(xué)管理過程中普遍存在的問題之一。高校管理者和教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較大，在新時期高校教學(xué)中他們很難快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進而導(dǎo)致高校管理者和教師管理觀念嚴(yán)重滯后。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是通過規(guī)章制度對學(xué)生形成約束，學(xué)生應(yīng)按照教師教學(xué)進度進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)管理模式主張對學(xué)生進行全面化和統(tǒng)一化管理，而不是根據(jù)學(xué)生實際愛好和需求在教學(xué)管理允許的前提下充分發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)個性化較強的新時代學(xué)生。

（二）管理任務(wù)和目標(biāo)不明確

隨著我國高校的不斷擴招，精英化教育已經(jīng)轉(zhuǎn)換為大眾化教育，其教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了改變。2017年高校改革中，多所高校招生批次發(fā)生了明顯的變化，高校教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)隨之改變。然而高校教學(xué)管理工作者和教師隊伍對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知程度相對較低，部分高校的教學(xué)理念和教學(xué)任務(wù)還停留在教學(xué)改革之前，甚至一些高校在長期的教學(xué)過程中并沒有制訂明確的教學(xué)任務(wù)，致使教師在教學(xué)過程中不能借助高校教學(xué)管理目標(biāo)對學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)，造成了所培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會崗位需求的現(xiàn)象。

（三）管理內(nèi)容偏差

隨著高校學(xué)生數(shù)量逐漸增多，經(jīng)費投入也隨之加大。大部分高校為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)積極加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化教師工作環(huán)境，大量購買實驗設(shè)備和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。這種教學(xué)管理模式在一定程度上對教師教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，然而片面重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，嚴(yán)重忽視教學(xué)質(zhì)量也使現(xiàn)代化的高校管理內(nèi)容與最終管理教學(xué)目標(biāo)存在著偏差。高校只是為學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而沒有從制度上、教學(xué)內(nèi)容和管理手段上進行相應(yīng)的改進，這樣，很難全面提升教學(xué)管理水平。

（四）缺乏創(chuàng)新

在新時期高校管理教學(xué)過程中，大多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)都著重常規(guī)管理而忽視教學(xué)核心管理。高校教學(xué)管理主要包括學(xué)生行為管理、高校秩序維護、教學(xué)環(huán)境優(yōu)化和教學(xué)過程實施等方面。高校管理者也在不斷地思索新型教學(xué)管理模式，并借助多種手段借鑒其他高校優(yōu)秀的教學(xué)管理體系。然而這種教學(xué)管理方式只是在抄襲他人的基礎(chǔ)上對其小部分內(nèi)容進行改進，并沒有形成自身獨特的教學(xué)管理模式，高校管理者不能憑借特色化教學(xué)管理模式對教學(xué)體系建設(shè)進行科學(xué)指導(dǎo)，極大阻礙了高校教學(xué)管理工作的開展。

三、新時期高校教學(xué)管理的原則

（一）全面性原則

全面性原則是高校教學(xué)管理的重要原則之一。新時期高校管理是管理者站在全局角度進行系統(tǒng)管理，以達(dá)到培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的最終目的。在這個過程中，高校學(xué)生可以在先進的教學(xué)管理體系下實現(xiàn)全面發(fā)展。同時，高校也會借助科學(xué)的教學(xué)管理體系對各個教學(xué)環(huán)節(jié)和要點進行適當(dāng)強化，以全面保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）全員性原則

全員性原則是新時期高校教學(xué)管理的重要原則之一，指所有與教學(xué)管理活動有關(guān)的人積極參與教學(xué)管理，主要包括高校學(xué)生、教師和管理者，著重培養(yǎng)管理者和全體師生的質(zhì)量意識和教育意識。只有全員共同參與到高校教學(xué)管理過程中去才能夠全面落實高校教學(xué)管理政策，為高質(zhì)量教學(xué)管理工作的開展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

（三）全程性原則

全程性原則是體現(xiàn)高校教學(xué)管理的一個方面，從高校招生到學(xué)生就業(yè)都離不開高校教學(xué)管理工作。高校教學(xué)管理工作滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的行為舉止、個人品質(zhì)、學(xué)習(xí)觀念等產(chǎn)生了十分重要的影響。

四、新時期高校教學(xué)管理的優(yōu)化對策

（一）轉(zhuǎn)變管理思想

積極轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念是新時期高校提升教學(xué)管理水平的重要手段之一。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)意識到先進管理理念的重要性并學(xué)習(xí)先進教學(xué)管理技能，使高校教學(xué)管理工作能夠科學(xué)地開展。并且，管理者應(yīng)對教師隊伍進行相應(yīng)的培訓(xùn)，并借助現(xiàn)代化的管理制度約束教師隊伍在教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的不當(dāng)行為。另外，高校應(yīng)不定時安排部分教師到其他高校進行參觀學(xué)習(xí)，使教師接觸并學(xué)習(xí)先進的教學(xué)管理理念，促進管理理念更新，為教學(xué)管理提供科學(xué)指導(dǎo)。

（二）健全管理制度

健全管理制度是高校教學(xué)管理的基本手段，對高校教師管理工作的開展具有十分重要的影響。在完善管理制度之前，高校管理者應(yīng)明確認(rèn)識到當(dāng)前高校管理制度的不足，并在此基礎(chǔ)上有針對性地引進先進的管理制度和管理模式。同時，高校應(yīng)積極完善師生交流平臺，使管理者和教師能夠通過學(xué)生反映，了解到當(dāng)前高校管理制度的不足。此外，高校管理者應(yīng)主動了解其他高校的管理制度和管理模式，并在結(jié)合高校實際情況的基礎(chǔ)上積極借鑒其精華部分，全面健全高校教學(xué)管理制度。

（三）改進管理方法

改進管理方法是高校提升教學(xué)管理水平的重要手段之一，對于高校未來教學(xué)管理工作的開展具有決定性的影響。為此，高校教學(xué)管理者可以通過網(wǎng)絡(luò)等形式主動了解現(xiàn)代化的管理模式，并結(jié)合自身實際科學(xué)開展教學(xué)管理。高校管理者應(yīng)加強對高校教師的管理，對教師管理工作提出較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以保證教學(xué)管理工作能夠在管理者的指導(dǎo)和約束下順利進行。

（四）完善教學(xué)管理評價

教學(xué)管理評價對高校管理工作的開展具有十分重要的影響，因此，在新時期高校教學(xué)管理工作中應(yīng)不斷完善教學(xué)管理評價體系。管理者應(yīng)從各個管理層面出發(fā)對教師管理工作進行評價，全面評價管理內(nèi)容、管理方法、管理效果等。教師教學(xué)管理工作評價能夠有效激發(fā)教師管理的積極性，豐富教學(xué)管理主體。同時，管理者應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生群體的作用，讓學(xué)生群體參與到教學(xué)管理過程中去。另外，應(yīng)積極完善投票平臺，加強學(xué)生對教學(xué)管理工作的評價和監(jiān)督，優(yōu)化教學(xué)管理效果。而學(xué)生投票對教學(xué)管理人員有著較強的鞭策作用，能夠增強教學(xué)管理人員的競爭意識，激發(fā)教學(xué)管理人員的工作熱情。

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（作者簡介：劉謹(jǐn)，女，碩士，陜西學(xué)前師范學(xué)院，研究實習(xí)員，研究方向：教育管理與教學(xué)評估）（責(zé)任編輯 劉冬楊）