“手工書設計”課程設計

摘要：當今社會，美術教育對人們的影響越來越不可忽視。美術教育能用美的觀念和美的形態感染人、陶冶人的情感，提高人的審美素質和精神素質，它是使人內在情感高尚的一種教育。新課標倡導以人為本，關注學生。“手工書設計”是一節手工課，體現了新課標所提倡的重視創新精神和實踐能力的培養，讓學生學會熱愛生活、美化生活、感受生活、創造生活，讓學生自主選擇材料進行制作，既鍛煉學生的動手能力，又培養學生的好奇心和想象力。

關鍵詞：以人為本 動手能力 美育

一、前言

手工制作是一種可以充分調動人的手、眼、腦協調合作的活動。通過激發大腦的形象思維與抽象思維，發掘、培養創新能力。初中二年級學生有一定的知識積累，在美術方面，尤其是在美術手工方面的制作步驟和方法也有一定基礎。“手工書設計”這一課程讓學生收集各種材料制作各種不同裝訂形式的手工書，引導學生了解造型藝術，提高學生進行立體造型藝術設計制作的興趣。同時，培養學生認真觀察事物的習慣，讓學生在日常生活中善于發現美、欣賞美、創造美，以激發學生的創作靈感。

二、美術教育課例

（一）課程分析

手工教學是美術教學活動中重要的教學內容之一，在初中美術教材中占有相當的比重，它體現了美術新課標中造型表現和設計應用兩大方面。手工制作是將繪畫和手工相互結合的關于實驗美的活動，它的特點是直觀、實用、有趣、形象，激發學生的創造性思維，鍛煉學生的動手能力，對于培養學生的實踐能力和創新精神發揮著非常重要的作用。

根據《美術課程標準》所確立的階段目標，“手工書設計”一課屬于設計應用學習領域。通過讓學生了解和欣賞各種裝訂形式手工書的設計，啟發學生巧妙利用身邊的小物品，如卡紙、報紙等材料，親手設計一本手工書。 “以學生為本”是這節課的出發點。本科教學是有目的地引導學生體驗設計創作的樂趣，鼓勵學生自主探究，讓他們主動參與到創作活動中去，通過看一看（欣賞）——想一想（構思設計框架）——做一做（創作實踐）的學習形式，體驗材料的特性和設計制作成功帶來的喜悅。

（二）教學設計思路

初中二年級學生已經具備了一定的創新思考能力和動手能力，但教師還是要在激發學生創新思維方面下功夫，為了開拓他們的思維，啟發他們的自主探索能力，筆者確定了這節課的教學目標。知識目標為讓學生了解手工書設計的相關知識，學習手工書設計的基本原理與方法。技能目標為提高學生對書籍設計的鑒賞能力與審美情趣，激發學生創新學習手工書的設計要素、構成原理和制作方法，能用有創意的形式來表達特定的信息和意義，以自主或合作的方法進行手工書設計和制作。情感目標為形成以創意為中心的設計意識，提高審美能力，形成耐心、細致的學習習慣。

確定好本節課的教學目標，筆者將這節課的教學重點設置為如何設計手工書，教學難點為手工書設計的實施過程。

為更好地突出重點，解決難點，整個授課主線以“學生自主探索”為核心，始終抓住學生的參與熱情。針對初中二年級學生活躍、好動、好奇心較強的特點，筆者遵循“教為主導，學為主體”的教學理念。新課程標準強調 “以學生為主體”，為了更好地調動學生學習的積極性，采用“直觀教學法”啟發學生制作手工書。

教學過程中以“示范教學法”“探究法”“對比教學法”“ 討論法”等教學方法為主。

（三）教學實施過程

以提問的形式導入，讓學生了解一本吸引人的書除了內容以外 ，書籍的設計也是非常重要的，使學生對書籍的設計有所了解，為下面的手工書設計做鋪墊。

讓學生通過課堂PPT展示書籍，了解書籍設計的具體內容和范圍。展示平裝式 、卡片式、盒子式、立體式等不同裝訂形式的手工書作品，讓學生分析這些手工書的裝訂形式與外觀設計。讓學生仔細觀察，提問學生這些手工書的內頁是如何進行設計的，書籍的內頁包括哪些。

請學生欣賞閩南古居造型的手工書，總結手工書的設計過程。教師用A4紙示范制作平裝式手工書，然后讓學生運用所學知識進行創意表現，設計一本相冊。

（四）小結

手工書的制作，不僅需要學生用眼睛去看，更要用心去體會。對于初中二年級學生而言，從生活中學到的知識要比書本上學到的知識更重要，通過自身體驗獲得知識能使學生頭腦更加活躍。總之，本節課通過教師的精心設計以及學生的合作探究，把學生當作發現者，引導他們進行再創造。

三、結語

以提高全民族素質為目的的教育，必須與時俱進。手工制作將科學性、藝術性、實用性和趣味性結合起來，最能激發學生學習的積極性，培養學生的創新能力和實踐動手能力，將會對學生未來的生活和工作產生積極的影響。

（作者簡介：郭星星，女，廣西藝術學院中國畫學院2016級在讀研究生，研究方向：中國畫人物）（責任編輯 劉月嬌）