新課程標準下農村小學數學課堂教學中師生互動策略初探

饒樹芳

新課程改革是當前教育界熱議的話題之一。許多學者把小學數學課堂教學看做是教師與學生關系的雙邊活動，由此可知，在小學數學課堂教學中師生互動起著十分重要的作用。那師生互動究竟是怎樣，它的含義到底是什么呢？

筆者認為，師生互動是一種交互作用和相互影響的過程，是師生之間的雙向、交互的影響。它是一種特殊的人際關往，旨在讓學生積極主動地思維起來。教師與學生在教學過程中處于和諧的互動狀態，凡是能調動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。師生互動有課堂教學過程中的師生互動和課堂外的師生互動之分，本課題所指的課堂師生互動專指課堂教學中教師和學習者之間的相互作用。

一、新課程標準下農村小學數學課堂教學中師生互動現狀分析

（一）高頻度的課堂提問

課堂教學中，教師為增加與學生之間的交往，加大與學生間交流機會，有意識的增多了課堂提問的頻度。這種方式從表面上看確實是教師與學生在進行師生互動，并且幾乎貫穿于整個課堂之中，但實際上，教師不管學生們是否有疑問，一味的去“啟發”“誘導”。頻繁的提問與回答只是浮于表面，其深度遠遠不夠，對培養學生的問題意識沒有真正價值。

（二）盲目的使用現代化媒體

許多教師刻苦鉆研現代技術，每天花大量的時間用于精心制作課件，甚至忽略了基本的備課。此外，有的學校還規定每節課教師都要使用課件和多媒體，以至于課堂成了一張幻燈片的播放，一放到底，把過去的“人灌”變成了現在的“電灌”。

二、新課程標準下農村小學數學課堂教學中實施良好師生互動的策略

（一）準確把握內涵，提高專業技能

課堂教學中的師生互動，并不是簡單的理解為教師與學生之間的你來我往，它有著深層次的內涵，很多教師錯誤的認為課堂花樣越多，氣氛越熱鬧，師生互動的效果就越好。要徹底擺脫這種狀況，當務之急是廣大教師們準確理解和把握師生互動的內涵，猶如建房子一般，只有在地基牢固的基礎下，才能不斷地往上添磚加瓦。教師只有真正理解了其含義，才能在課堂上靈活的運用自己的教學機智，建立師生之間的良好互動，讓師生互動向著良性的方向發展。

此外，也應注意到這樣一種情況，很多教師其實已經理解了師生互動的真正內涵，只是由于自身能力有限，它也會演變為形式上的教學。因此教師要提高自身的專業技能，具體表現在體態語與口頭表達能力上，其中體態語包括面部表情、眼神、身體姿態等幾個的方面，是課堂教學中學生注意集中的部分。

（二）關注學生差異，促進多向交流

每個學生的智慧類型都有不同，因而解題思維、思考方式各有層次，對于這一點，老師應予以尊重，并促進多向交流，求同存異，在異中激起智慧的火花。

（三）創設良好情境，激發學生興趣

相傳漢代名將李廣，一次黃昏出游，發現一只老虎，他便彎弓搭箭，一箭正中。然后命侍衛前去縛虎，侍衛四處找尋，卻未見那射之虎，知識發現箭頭深深地射入了一塊巨石。李廣非常驚訝，他是在難以相信自己有如此巨大的力量，于是便有對準那巨石連發數箭。但雖竭盡全力，竟無一箭射入石頭。這個故事有利地說明了情境的重要作用，它可以使人在特定的情境中產生超常的智慧，獲得巨大的力量，能夠激發學生思維的火花，激發學生的求知欲望。

三、師生互動策略實施的成效與反思

（一）提高課堂教學的效率

教師在課堂上通過與學生進行良好的互動，能夠進一步提高課堂教學的效率，促進課堂教學的順利進行。在課堂教學中，教師與學生進行溝通，進而讓學生全面的了解教師的教學計劃，本堂課教學的難點和重點，需要學生重點掌握的知識等，進而使學生在課堂學習中，合理的分配學習的時間，學習更加具有計劃性，學生不僅能夠提高學習的效率，而且也促進了課堂教學效率的提高，使教師能夠在有限的時間內，進行更多知識的教學，促進教學工作的順利進行。

（二）增加課堂教學活力

在教學中，教師適當的以研究者的身份參與到學生對于問題的討論上，并且對學生進行鼓勵，提高學生學習的自信心。

進而使小學數學的課堂教學不再是教師教，學生學的模式，而是教學與學生共同學習溝通和交流，共同完成學習的任務。教師通過與學生在課堂上進行良好的互動，不僅能夠促進學生知識的掌握，還能夠不斷的增加課堂教學的活力，促進課堂教學的順利進行。

（三）培養學生的綜合能力

學生在小學階段，教師需要對學生的各項能力進行培養。因此，教師在教學中通過與學生進行互動，建立良好的溝通，能夠培養學生以下幾個方面的能力：一是，能夠培養學生的溝通能力。教師與學生在課堂上進行交流，學生告知教師在學習上的困難，解某道題時候的困惑，進而通過良好的溝通，能夠逐漸培養學生的溝通能力。二是，能夠培養學生的學習能力。在課堂上，教師與學生共同探討問題，并且在探討中言傳身教，使學生能夠掌握解題的思路，學生的學習能力也能夠不斷的提高。三是，能夠培養學生的知識遷移能力。學生知識遷移能力的培養需要教師進行細心的指導，需要教師與學生進行良好的溝通，在溝通中，教師告訴學生舉一反三的方法，進而讓學生能夠在教師的不斷點撥中，逐漸的提高自身的知識遷移的能力，獲得學習上更大的進步。

師生互動的教學實踐是新課程理論界研究探討的一個熱點問題，也是新一輪課改的重要內容，是學生學習數學的一種必不可少的方式。本課題通過歸納總結法從四個大方面概括了新課程下的小學數學課堂教學中師生互動存在的問題，然后結合相關的一些案例對其子內容逐一進行了分析和研究，最后針對存在的問題，提出了與之相應的解決策略。筆者希望通過本研究，我們的教師能夠準確把握師生互動的內涵，及時的了解自己在教學中實施師生互動中的一些不當并加以改正，充分調動學生的積極性，從而在小學數學教學實際中合理的進行師生互動。