新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動策略初探

饒樹芳

新課程改革是當(dāng)前教育界熱議的話題之一。許多學(xué)者把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)看做是教師與學(xué)生關(guān)系的雙邊活動，由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動起著十分重要的作用。那師生互動究竟是怎樣，它的含義到底是什么呢？

筆者認(rèn)為，師生互動是一種交互作用和相互影響的過程，是師生之間的雙向、交互的影響。它是一種特殊的人際關(guān)往，旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來。教師與學(xué)生在教學(xué)過程中處于和諧的互動狀態(tài)，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。師生互動有課堂教學(xué)過程中的師生互動和課堂外的師生互動之分，本課題所指的課堂師生互動專指課堂教學(xué)中教師和學(xué)習(xí)者之間的相互作用。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動現(xiàn)狀分析

（一）高頻度的課堂提問

課堂教學(xué)中，教師為增加與學(xué)生之間的交往，加大與學(xué)生間交流機會，有意識的增多了課堂提問的頻度。這種方式從表面上看確實是教師與學(xué)生在進行師生互動，并且?guī)缀踟灤┯谡麄€課堂之中，但實際上，教師不管學(xué)生們是否有疑問，一味的去“啟發(fā)”“誘導(dǎo)”。頻繁的提問與回答只是浮于表面，其深度遠遠不夠，對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識沒有真正價值。

（二）盲目的使用現(xiàn)代化媒體

許多教師刻苦鉆研現(xiàn)代技術(shù)，每天花大量的時間用于精心制作課件，甚至忽略了基本的備課。此外，有的學(xué)校還規(guī)定每節(jié)課教師都要使用課件和多媒體，以至于課堂成了一張幻燈片的播放，一放到底，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施良好師生互動的策略

（一）準(zhǔn)確把握內(nèi)涵，提高專業(yè)技能

課堂教學(xué)中的師生互動，并不是簡單的理解為教師與學(xué)生之間的你來我往，它有著深層次的內(nèi)涵，很多教師錯誤的認(rèn)為課堂花樣越多，氣氛越熱鬧，師生互動的效果就越好。要徹底擺脫這種狀況，當(dāng)務(wù)之急是廣大教師們準(zhǔn)確理解和把握師生互動的內(nèi)涵，猶如建房子一般，只有在地基牢固的基礎(chǔ)下，才能不斷地往上添磚加瓦。教師只有真正理解了其含義，才能在課堂上靈活的運用自己的教學(xué)機智，建立師生之間的良好互動，讓師生互動向著良性的方向發(fā)展。

此外，也應(yīng)注意到這樣一種情況，很多教師其實已經(jīng)理解了師生互動的真正內(nèi)涵，只是由于自身能力有限，它也會演變?yōu)樾问缴系慕虒W(xué)。因此教師要提高自身的專業(yè)技能，具體表現(xiàn)在體態(tài)語與口頭表達能力上，其中體態(tài)語包括面部表情、眼神、身體姿態(tài)等幾個的方面，是課堂教學(xué)中學(xué)生注意集中的部分。

（二）關(guān)注學(xué)生差異，促進多向交流

每個學(xué)生的智慧類型都有不同，因而解題思維、思考方式各有層次，對于這一點，老師應(yīng)予以尊重，并促進多向交流，求同存異，在異中激起智慧的火花。

（三）創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生興趣

相傳漢代名將李廣，一次黃昏出游，發(fā)現(xiàn)一只老虎，他便彎弓搭箭，一箭正中。然后命侍衛(wèi)前去縛虎，侍衛(wèi)四處找尋，卻未見那射之虎，知識發(fā)現(xiàn)箭頭深深地射入了一塊巨石。李廣非常驚訝，他是在難以相信自己有如此巨大的力量，于是便有對準(zhǔn)那巨石連發(fā)數(shù)箭。但雖竭盡全力，竟無一箭射入石頭。這個故事有利地說明了情境的重要作用，它可以使人在特定的情境中產(chǎn)生超常的智慧，獲得巨大的力量，能夠激發(fā)學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、師生互動策略實施的成效與反思

（一）提高課堂教學(xué)的效率

教師在課堂上通過與學(xué)生進行良好的互動，能夠進一步提高課堂教學(xué)的效率，促進課堂教學(xué)的順利進行。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生進行溝通，進而讓學(xué)生全面的了解教師的教學(xué)計劃，本堂課教學(xué)的難點和重點，需要學(xué)生重點掌握的知識等，進而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，合理的分配學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)更加具有計劃性，學(xué)生不僅能夠提高學(xué)習(xí)的效率，而且也促進了課堂教學(xué)效率的提高，使教師能夠在有限的時間內(nèi)，進行更多知識的教學(xué)，促進教學(xué)工作的順利進行。

（二）增加課堂教學(xué)活力

在教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)囊匝芯空叩纳矸輩⑴c到學(xué)生對于問題的討論上，并且對學(xué)生進行鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

進而使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不再是教師教，學(xué)生學(xué)的模式，而是教學(xué)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)溝通和交流，共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師通過與學(xué)生在課堂上進行良好的互動，不僅能夠促進學(xué)生知識的掌握，還能夠不斷的增加課堂教學(xué)的活力，促進課堂教學(xué)的順利進行。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在小學(xué)階段，教師需要對學(xué)生的各項能力進行培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中通過與學(xué)生進行互動，建立良好的溝通，能夠培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：一是，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。教師與學(xué)生在課堂上進行交流，學(xué)生告知教師在學(xué)習(xí)上的困難，解某道題時候的困惑，進而通過良好的溝通，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。二是，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師與學(xué)生共同探討問題，并且在探討中言傳身教，使學(xué)生能夠掌握解題的思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠不斷的提高。三是，能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)需要教師進行細心的指導(dǎo)，需要教師與學(xué)生進行良好的溝通，在溝通中，教師告訴學(xué)生舉一反三的方法，進而讓學(xué)生能夠在教師的不斷點撥中，逐漸的提高自身的知識遷移的能力，獲得學(xué)習(xí)上更大的進步。

師生互動的教學(xué)實踐是新課程理論界研究探討的一個熱點問題，也是新一輪課改的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種必不可少的方式。本課題通過歸納總結(jié)法從四個大方面概括了新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題，然后結(jié)合相關(guān)的一些案例對其子內(nèi)容逐一進行了分析和研究，最后針對存在的問題，提出了與之相應(yīng)的解決策略。筆者希望通過本研究，我們的教師能夠準(zhǔn)確把握師生互動的內(nèi)涵，及時的了解自己在教學(xué)中實施師生互動中的一些不當(dāng)并加以改正，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際中合理的進行師生互動。