《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

魏香鳳

教學目標：

1.掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。

2.感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3.激發對祖國詩歌的熱愛，培養主動積累詩歌的習慣。

教學重難點：

1.移情換景，想象畫面，體驗情感。

2.讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

教學過程：

一、導入

師：同學們，我們來做個猜謎游戲，聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，賀知章說他是太白金星下凡到了人間”。杜甫說他“斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”人們盛贊他為“詩仙”。

生：李白。（出示圖片）

師：大家認為他猜對了嗎？

生：對了。

師：誰來背一下李白的詩？（一個思鄉心切的李白，一個重情重義的李白）（預設》）

和大家分享一句話“黯然銷魂者，為別而久已”。

師：古時候由于交通不便，通信極不發達，親人朋友之間往往一別數載難以相見，所以古人特別看重離別。離別之際，人們往往設酒餞別，折柳相送，有時還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個永恒的主題。送別詩，往往便在此時產生，帶有濃烈的情感，千載不變，動人心魂

師：今天我們再學習一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

師：注意 陵（耳在左邊表示土山，高起的土山如陰、陽、隔；右邊表示都城，如邦、郡、郊、都）

二、循序漸進，讀懂詩題

師：題目共有十個字，讀的時候不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就重讀哪那個詞，試著讀一讀吧，同學們。

師：從題目中你讀出了哪些信息？

生：李白送孟浩然到廣陵去。

師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動，在文學史上被稱為千古一別，或三名一別。（手指課題）在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。 論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而年齡差距不是問題，一樣的酷愛自由，一樣的瀟灑飄逸，使他們互相仰慕，情投意合；一樣的才華橫溢，一樣的詩才出眾，使他們相間恨晚，無話不談。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？

對，我們這才算真正“讀懂詩題”。讀懂詩題是學好古詩的第一步。

三、自主學習，讀通詩句

師：讀懂詩題了，我們再來看看詩的內容，大家讀詩前，誰來講講讀古詩應該注意些什么。

生：要讀出正確。

生：還要讀出節奏感。

師：那誰來給大家讀一下？

師：沒有錯別字，但是節奏感稍弱，誰再來？

師：有那么點意思啦，注意師在讀的時候注意節奏和韻味。平長仄短。

先聽老師讀一下（范讀）

師：自己試試

（師生合作再讀）

師：是不是比剛才有味道啦？

四、借助注釋，理解詩意

師：詩讀得這么好，詩句的意思你能讀懂嗎？讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋。借助注釋，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩，不懂得在下面畫上橫線。

同學們，先自己學一學，再把你讀懂的句子說給同桌聽，等一下老師可要考考你們呀！

師：好了同學們，我們先看一二句的意思？（讀出）

師：誰西辭？（孟浩然向著西辭行）

師：那么第二句呢？在漢代，廣陵叫揚州，那怎么就是下呢？

（師邊板畫邊解說：）滾滾長江水由西向東流，老朋友孟浩然辭別西邊的黃鶴樓（板◎），要到東邊去（板◎），這就叫“ ”。

（拿出黃鶴樓圖片和揚州圖片）哪位同學幫老師找出它們的位置？

（黃鶴樓簡筆畫）

（揚州簡筆畫）

師：讀得真細致。三月的揚州是什么樣的？詩人用了一個什么詞來形容？（煙花三月。誰能描繪一下煙花三月的具體景象？用一個詞語。

生：繁花似錦。

生：煙霧迷蒙，花紅柳綠。

生：百花爭艷。

師：那能不能讀出你的理解。

師：后兩句什么意思？說說哪兒不懂？（盡，消失了，看不見了，消失在那里？水天相接的地方？唯見？誰在看，為什么再看？）

師：船漸漸遠行，我們再讀全詩。

五、展開想象，體驗詩情

師：理解詩句的意思后，還得讀的通透，理解詩句表達的情感。

師：從要去的地方、出行的時間、送別的地點、旅途是否順暢四個方面想一想此行對于孟浩然而言是好還是壞？作為好朋友的李白，這兩句應該如何吟出？（ppt出示）

生：說

師：孟浩然到揚州，這對忘年好友不知道什么時候再相見，李白心情怎樣呢？

生：不舍

師：從哪里看出？

生：孤帆 盡 唯見（預設）

師：目送友人遠去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？

（板畫孤帆，書寫“帆盡”）

師：長江，當時的水上交通要道，千帆過盡，怎會只有孤零零的一只帆船？

（板畫眾帆，突出孤帆。）過盡千帆皆不是，心中有孟浩然。

師：“我的心里只有你—孟浩然。 江帆點點，只見一帆，船不見了，我看著帆，帆不見了，我只看見長江水流呀流呀送你到揚州。”

師：李白看見的僅僅是滾滾流去的長江水嗎？

生：不是只有江水，還有對朋友的感情。

師：李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在。帆盡，“情未盡”（板書）我們再來誦讀，想象景畫，體味離別情。

師：陽春三月孟浩然順留下揚州，李白佇立江邊送別，多么真摯的情意，多么感人的畫面。

師：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧！女同學先來。

女生齊讀。

師：這是柔情地相送。男生來讀一讀。

男生齊讀。

師：這是豪壯地送別。

師：一起來吧！能背就背，不能就讀。

生：背誦

六、拓展

師：大家通過查閱資料已經知道。李白和孟浩然的交情很深，這不，李白后來又為這次送別寫了一首五言詩，不過老師讓它殘缺了，請你嘗試補全吧，補全的根據在哪，開動腦筋喲。（出示課件

生補

師：大家補得都很好，能把意思表達清楚，就很厲害了。來，一起讀一讀原詩（出示）。

江下行

李白

去年下揚州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠，心逐江水流。

師：用學習古詩的方法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩里你體會到什么？

師：誰能用自己的話說一說這首《江下行》的意思。

生：去年我送老朋友孟浩然到揚州去，在長江邊的黃鶴樓為他送行。眼看著船走遠了，我對老朋友的心意也隨著江水去了。

板書設計：