保險學專業學風建設調查與建設途徑分析

王韌?張琦

學風建設是高校實施教育質量工程的主要內容和重要途徑。把握影響學風建設的影響因素，調查并分析學生學風情況，對持續推進學風建設的開展，形成長效機制，取得良好的育人效果具有重要意義。問卷以湖南商學院財政金融學院保險專業學生為調查對象，通過分析調查結果，提出相應改進措施，為后期的學風建設研究工作提供一些理論支持和實踐借鑒。

隨著我國高等教育事業的發展，保險學專業建設有了不斷進步，相對于對其他學科而言，保險學具有很強的實踐性與應用性。而學風又是學生各方面綜合素質的表現，優良學風是提高專業教學質量的根本保證。為了更加深入了解院校保險專業學風狀況，不斷探索和改善院校學風建設，提升保險專業教學質量，我們于2018年上半年對湖南商學院財政金融學院保險專業學生作了一次問卷調查，共回收學生有效問卷125份。

一、保險專業學風調查基本數據

（一）從專業課課程方面來看，學生認為學校開設的保險專業課最有價值的課程有保險學以及保險精算，相較有價值的課程是利息理論，而再保險課程僅有9.6%的學生對該課程的價值性表示認可。同時，從學生的專業課喜愛程度來看，最喜歡的專業課程調查占比靠前的有保險學、財產保險、人身保險以及利息理論課，這些都是最基礎的專業課程，保險專業英語相對而言不是非常受學生喜歡。

（二）從專業課教風來看，有超過一半的學生認為專業課老師上課管理一般，與此同時，有88.4%的學生希望老師上課進行有效管理。其中，學生認為教學方式單一、上課沒有熱情、沒有互動、聲音太小、語速太快等等這些都是影響老師教學質量的主要原因，學生們最喜歡的教學方式是邊授課邊互動，這樣更加有參與感。調查中有50%以上的學生希望多組織大家討論教學或分組完成PPT案例教學方法，也期待慕課、微課、視頻、在線課堂等新興教學方式，最多的還是希望在課堂上與老師進行互動。

（三）從學術導師方面來看，其中有59.6%的學生認為學術導師發揮的作用非常大，通常導師會采取上課指導、或者每兩周下班一次的方式與班級學生進行交流，但也有部分學生反映班級學術導師指導工作是無規律可尋的，有時候可能都不會給班級學生做指導。在所有指導方式中，學生認為面談是與班級導師溝通最有效的方式。

（四）從學科考風方面來看，學生希望采取公開透明，結合平時作業、到課率以及期末成績的方式進行成績評定。學生認為舞弊，學業警示，不及格等問題的有效解決辦法是學生的自律，其次再是學院、輔導員、班級學術導師的各方位監督。

（五）其他方面，學生更期待學校或學院在專業教學工作上提供專業發展前景、就業方向、考研考證指導等信息。

從以上幾點來看，學生對專業課程的喜歡程度一部分源于自身原因，而有一部分原因取決于對授課老師教學方式的喜歡。學生對專業教師的敬業精神、授課水平、學術水平總的來說是認可的。但在激發學習動機、傳授新知識、新觀念、新教學方式等方面學生寄予更高的希望。同時對班級學術導師也有更高的期待。

二、保險專業學風建設影響因素

從上述調查數據的結果來看，對學風建設有以下幾個方面的影響因素：

（一）直接因素包括學生自身問題、校園文化氛圍、學校管理、教師的教風及其他因素。從學生方面看，不良學風主要表現在學習氣氛不濃、上網、厭惡學習、缺課現象嚴重。從教師方面看，影響學風建設的因素有與學生交流互動程度、教學方式、知識水平、敬業精神等。

（二）關聯因素包括學生自身學習成績、學習過程中各方面的壓力以及學習努力程度。學生自身學習成績良好會促使他往更高層次學習的本能，而對于本身成績不理想的學生更傾向于維持現狀。在學習過程中會有一定的困擾因素包括學習效率低、學習內容無味、學習動力不足等等。同時也有各個方面的壓力，比如就業壓力、學業壓力、心理因素、經濟壓力、情感因素、健康因素。另外，從努力程度來說，它與學風建設是正相關的。

三、調查結果中反映的問題

（一）學校在設置保險專業課程上過于注重理論課程，缺乏實踐活動，學生更多的是對理論課程的印象。理論教學環節主要包括《保險學》、《人身保險學》、《財產保險學》等基礎課程，實踐方面主要是課堂PPT展示、暑假實習論文報告等小部分活動，缺乏保險綜合模擬實訓或綜合實訓，比如在課堂中模擬真實保險公司所有業務中的各種角色，如投保、承保、理賠等業務，或者與保險公司對接，讓學生在走上工作崗位前就能熟練操作各項保險業務，把課堂的保險理論與具體實踐相結合，從而鞏固理論知識。

（二）實施大類培養專業分流模式，學生班級歸屬感缺失，學習氣氛不濃，學習不夠主動。金融學類實施大類培養專業分流模式，分流后產生保險、投資、金融三大專業。雖然使專業選擇更貼近學生志愿，更能反映社會需求趨向但是會造成師資等教學資源閑置和短缺。并且由于學生的選擇具有一定的局限性，學生的選擇僅限于分流講座時對專業的了解，可能導致對于一些專業無人問津。另外，專業分流后形成了新的行政班級，學生的班級歸屬感缺失，學習氣氛降低。

（三）班級學術導師的作用未完全發揮出來，缺乏激勵機制、約束機制。在調查中發現在學生面臨各方較大壓力、學術上困惑較多時，往往希望學術導師能夠給學生提供幫助，所以如何從制度、方法上激勵和發揮導師的積極性和作用， 乃學風建設的一個重要方面。

（四）學校對保險學教育的重視程度不夠，師資力量薄弱。財經類院校理應在設置保險學專業的相關課程時，考慮到保險學的應用性和實踐性，重視保險學專業學生經濟專業方面的知識拓展，以及保險實踐活動的開展。

四、調查改進建議

（一）從學生主體方面來說，首先要發揮學生的主體性作用，不同年級學生的群體特點和個性差異均有不同，學校學院在辦學理念和育人目標上要結合保險專業學生特點，制定符合實際的目標要求，最大程度發揮學生的主觀能動性，促進其樹立正確觀念，端正學習態度，改善學習方法，掌握學習規律，營造一種良好的學習氛圍，提高學習效率。

（二）從教學老師方面來說，重視教師及管理人員的綜合素質培養，加強師資力量，重點加強對專業教師科研能力和教學能力的培養，以教師的高專業水平激發學生的高學習興趣，授課更多的是需要和學生互動，結合PPT、視頻等方式，同時加強師德師風建設，以教師的高道德水平感染和引導學生健康成長。

（三）從班級導師方面來說，學校、學院應完善班級導師下班指導等激勵、約束機制，鼓勵班級導師帶領學生進行課題研究，采取面談的方式定期對班級學生進行一些指導。

（四）從學校、學院方面來說，謹慎實施大類培養專業分流模式，發揮學校的宏觀作用，通過制度去規范學生的日常言行，各院系在學校基本方針政策指引下結合自身特色做好各項制度的建設和完善工作，讓學生的在校生活和學習有章可循，同時努力營造積極向上的校園文化，更新教育理念，吸納校外人員參與保險專業人才培養方案。多渠道多范圍提供一些專業發展前景、就業方向、考研考證指導等信息的指導，補充開展一些專業性較強的實踐類課程。比如與保險公司合作對口，提供保險實踐活動基地和平臺，培養學生的實踐應用能力。

（五）其他方面，強化輿論的正確導向作用，以報紙、廣播和網絡媒體等作為主要陣地，通過高尚道德情操的宣揚塑造人，優秀作品的宣傳鼓舞人，榜樣人物的樹立感染人，對各類社會事件的報道要實事求是并形成正向引導，幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和學習觀，從總體上促進學風建設。（作者單位為湖南商學院財政金融學院）

基金項目：2018年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“校企協同背景下保險學專業‘雙創人才培養模式研究”（項目編號465）、“基于感知質量二階段模型的翻轉課堂有效教學評價指標體系構建研究”（項目編號472）前期研究成果。