高職院校《鐵路線路與站場(chǎng)》微課設(shè)計(jì)研究

摘 要：本文通過(guò)分析高職院校微課設(shè)計(jì)存在的難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息化時(shí)代下對(duì)高職教育的要求，分析國(guó)外微課發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)，以《鐵路線路與站場(chǎng)》課為例，探索微課設(shè)計(jì)思路和方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)資源庫(kù)；建設(shè)問(wèn)題

近幾年，隨著全國(guó)及各省微課教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的成功舉辦，微課的理念和形式已深入人心。微課的形式比較新穎，富有趣味性，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課程方式，學(xué)生易于接受。本文首先分析微課特點(diǎn)，然后以《鐵路線路與站場(chǎng)》課程中的編組站概念為例，研究微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 微課設(shè)計(jì)的難點(diǎn)

微課，是指運(yùn)用信信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它的難點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。

1.1 教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少

微課內(nèi)容的選取，常常是一個(gè)或者兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是反應(yīng)課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)課堂比，內(nèi)容更為精簡(jiǎn)。但是要求，主題突出、內(nèi)容具體。因此，微課的時(shí)間一般為515分鐘左右，一般建議在10分鐘左右，不宜過(guò)長(zhǎng)。因此，要在較短的時(shí)間內(nèi)，講清楚說(shuō)明白傳統(tǒng)一節(jié)課甚至一講課的知識(shí)，對(duì)教師的課程設(shè)計(jì)提出很高的要求。

1.2 吸引學(xué)生要求高

高職的學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)能力較差，自我約束能力弱、學(xué)習(xí)興趣不夠高的問(wèn)題。要想引導(dǎo)并吸引學(xué)生，可以主動(dòng)點(diǎn)擊教師的微課，并認(rèn)真觀看和學(xué)習(xí)進(jìn)去，就要求教師的微課視頻有很大的吸引力。要求微課作品既能夠傳授學(xué)生知識(shí)，還得具備趣味性和藝術(shù)性，這對(duì)教師的微課設(shè)計(jì)也提出很高的要求。

1.3 要富有很高的創(chuàng)造性

現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，在微課的設(shè)計(jì)中亦是如此。第一，微課的表現(xiàn)形式要多樣化。微課制作需要借助動(dòng)畫、圖片、視頻等多種形式，讓微課更加直觀化、形象化。因此，需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和改造。第二，隨著新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的不斷改進(jìn)，高職教育內(nèi)容存在很大的推進(jìn)和變化，如果微課內(nèi)容不能及時(shí)跟進(jìn)和更新，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的落后，無(wú)法滿足企業(yè)不斷發(fā)展的新要求，就達(dá)不到微課應(yīng)該發(fā)揮的作用。

2 國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒

TED是美國(guó)的一家私有非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)最有名的就是TED大會(huì)，這個(gè)會(huì)議的宗旨是“傳播一切值得傳播的創(chuàng)意”。TED衍生出了TEDx項(xiàng)目是一種本地化的、自組織的活動(dòng)。最重要和精彩的一項(xiàng)內(nèi)容，就是進(jìn)行各類專業(yè)知識(shí)、話題的分享演講。盡管有些地區(qū)TEDx的分享活動(dòng)水平參差不齊，但是一場(chǎng)優(yōu)秀的分享交流，演講者都極富感染力，非常符合微課設(shè)計(jì)的要求。一場(chǎng)高水平的TED分享，無(wú)論從主題的選定、內(nèi)容的構(gòu)思、敘述方式的編排、演講中的閃光點(diǎn)，還是演講者的情緒表現(xiàn)、演講工具的選用、反復(fù)排練和演練，都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃，才能將好的題材講出振動(dòng)人心的效果。

3 高職院校《鐵路線路與站場(chǎng)》微課設(shè)計(jì)

現(xiàn)在，以高職院校《鐵路線路與站場(chǎng)》課程中的知識(shí)點(diǎn)——編組站為例，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)分析。

3.1 選題

在初期進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從自己熟悉、感興趣，或者曾經(jīng)在教學(xué)中取得學(xué)生良好反響的內(nèi)容中選取。首先，教師比較熟悉的內(nèi)容，才有可能在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新和應(yīng)用。其次，教師感興趣的內(nèi)容，容易激發(fā)創(chuàng)作靈感，或者從興趣出發(fā)去進(jìn)行發(fā)掘。最后，在教學(xué)中受到學(xué)生良好反響的內(nèi)容，證明學(xué)生感興趣，微課設(shè)計(jì)方面教師比較好入手。

3.2 問(wèn)題式引入

一個(gè)良好的開始是成功的一半，一個(gè)良好的微課導(dǎo)入是微課成功的一半。課程導(dǎo)入的方法很多，針對(duì)編組站的概念和其在大眾生活中的角色，采用問(wèn)題式的引入可以成功吸引學(xué)生的注意力。鐵路車站種類很多，大多數(shù)同學(xué)都比較熟悉客運(yùn)站或者貨運(yùn)站。但對(duì)于編組站，相對(duì)比較陌生，而編組站規(guī)模通常比較大，占地面積大，按照常理，會(huì)引起生活在附近居民的注意，可現(xiàn)實(shí)情況是，很多人都不熟知，這是為什么呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇和疑問(wèn)。

3.3 借助視頻資源引起學(xué)生注意

通常情況下，設(shè)置問(wèn)題就需要進(jìn)行回答。但為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)編組站認(rèn)識(shí)，教師并沒(méi)有直接回答上面提出的問(wèn)題，而是播放了一段編組站解體工作的視頻。編組站的解體工作是編組站主要的工作之一，并且場(chǎng)面壯觀。播放編組站最有特點(diǎn)的工作，也是為了引起學(xué)生注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)編組站的印象和加重學(xué)生對(duì)編組站的好奇心。

3.4 借助動(dòng)畫將問(wèn)題形象化

開門見山給出問(wèn)題的答案，介紹編組站的概念。但是要講清楚概念，需要借助新穎的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一同去學(xué)習(xí)和探索。通過(guò)小測(cè)試的形式發(fā)布問(wèn)題，讓學(xué)生自己從中找到答案。通過(guò)動(dòng)畫展現(xiàn)編組的工作全過(guò)程，讓回答問(wèn)題成為一件有趣的事情。最后進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

4 結(jié)語(yǔ)

微課設(shè)計(jì)是一項(xiàng)有創(chuàng)造性的事情，有趣的微課可以使得學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，這是每位教師都希望的事情。因此努力制作高質(zhì)量、有趣味、有創(chuàng)意的微課，任重而道遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：王靜，碩士，講師，西南交通大學(xué)交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理專業(yè)畢業(yè)。