“技術(shù)·體能·運(yùn)用”視角下基于籃球戰(zhàn)術(shù)特征的單元設(shè)計(jì)構(gòu)想

錢紅斌

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在運(yùn)動(dòng)技能“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”方面（水平四）指出：“達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，基本掌握并運(yùn)用一些球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)。”《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》在水平四籃球“組合技術(shù)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)及運(yùn)用”單元技能目標(biāo)的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生做到：“在組合練習(xí)或3對(duì)3、5對(duì)5等教學(xué)比賽中，能與同伴配合，積極運(yùn)用各種組合技術(shù)以及傳切配合戰(zhàn)術(shù)、快攻戰(zhàn)術(shù)、人盯人防守戰(zhàn)術(shù)，提高比賽的綜合能力……”以以上2點(diǎn)為依據(jù)，筆者從籃球戰(zhàn)術(shù)的項(xiàng)目特征的角度，通過(guò)對(duì)3節(jié)展示課中學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為的觀察，試著提出“完整體驗(yàn)——分解提高——綜合運(yùn)用”的3步教學(xué)構(gòu)想，結(jié)合“技術(shù)·體能·運(yùn)用”維度，闡述如下。

一、“技術(shù)”維度的教學(xué)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)在認(rèn)知基礎(chǔ)上戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)和完整性練習(xí)

1.認(rèn)知基礎(chǔ)

認(rèn)知基礎(chǔ)是指對(duì)“籃球戰(zhàn)術(shù)”的認(rèn)知與理解。“籃球戰(zhàn)術(shù)”不僅要有技術(shù)，還要有方法、有謀略、有隊(duì)員之間的協(xié)同配合和進(jìn)攻得分的目的。因此，在認(rèn)知目標(biāo)上除了要讓學(xué)生能說(shuō)出簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)的名稱及運(yùn)用價(jià)值外，還要讓學(xué)生理解戰(zhàn)術(shù)中各環(huán)節(jié)的動(dòng)作意圖、時(shí)機(jī)、要領(lǐng)等。

“傳切配合”是籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的一種，由傳球和切入2個(gè)基本的技術(shù)組合而成，包括“一傳一切”和“空切配合”2種。主要為擺脫防守、進(jìn)攻得分創(chuàng)造機(jī)會(huì)，具有簡(jiǎn)單易學(xué)，實(shí)用性及攻擊性強(qiáng)的特點(diǎn)。由于上課對(duì)象是水平四的學(xué)生，籃球基礎(chǔ)及抽象思維能力相對(duì)較弱，因此，教師可通過(guò)示范或多媒體影像等結(jié)合講解，給學(xué)生一個(gè)直觀的感知，建立起完整的動(dòng)作表象，讓學(xué)生不但要知其然，還要知其所以然，這樣，才會(huì)對(duì)后續(xù)戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。從本次活動(dòng)展示的3個(gè)課例來(lái)看，教師在這方面的完整示范和講解比較少，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)時(shí)對(duì)教師的意圖理解不清，跑動(dòng)不夠積極等現(xiàn)象。

2.戰(zhàn)術(shù)意識(shí)

戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是指隊(duì)員在比賽過(guò)程中，按照一定的戰(zhàn)術(shù)目的，正確合理地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的心理活動(dòng)。它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的籃球?qū)嵺`活動(dòng)，提煉積累起來(lái)的一種心理和生理機(jī)能的反射性行動(dòng)。由于籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)放性，具有激烈、對(duì)抗、復(fù)雜、多變的特點(diǎn)，因此要加強(qiáng)學(xué)生觀察能力、分析判斷能力等戰(zhàn)術(shù)思維的培養(yǎng)。具體到“傳切配合”，考慮到學(xué)生初次接觸籃球戰(zhàn)術(shù)，接受能力有限以及教材中明確的“簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)”要求，所以從抓最基本的核心要素入手，重點(diǎn)教縱切和橫切，突出以下幾點(diǎn)：切入隊(duì)員的切入時(shí)機(jī)和路線，強(qiáng)調(diào)“切”和“跑”的區(qū)別，要求側(cè)身看球、探肩伸手要球等；配合隊(duì)員接球后的“三威脅”姿勢(shì)、傳球時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確性、提前量等；切入隊(duì)員接回傳球后的投籃動(dòng)作；隊(duì)員之間的協(xié)作精神和配合能力。

3.完整性學(xué)練

完整性學(xué)練是指在教和學(xué)的過(guò)程中，對(duì)所教內(nèi)容的整體性而言。“傳切配合”在新授階段，傳球、切入、接回傳球等的動(dòng)作、路線宜相對(duì)固定，重點(diǎn)在單個(gè)技術(shù)之間的銜接組合上，提高成功率。到了運(yùn)用階段，則重點(diǎn)在戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)上，如，假動(dòng)作擺脫的方法、傳球時(shí)機(jī)、切入線路的選擇、投籃方式等方面，突出靈活多變。“技術(shù)”維度相當(dāng)于新授課，盡管對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但仍建議整體體驗(yàn)，包括無(wú)防守和有防守的一傳一切、假動(dòng)作擺脫以及接回傳球后的投籃等完整練習(xí)。這樣做的好處，不僅讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作有完整的體驗(yàn)，而且讓學(xué)生了解自身的不足，明白后續(xù)各分解練習(xí)對(duì)掌握完整戰(zhàn)術(shù)的作用，這樣，更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二、“體能”維度的教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)在分解基礎(chǔ)上的針對(duì)性練習(xí)

“體能”維度相當(dāng)于練習(xí)課，是對(duì)前面學(xué)過(guò)技術(shù)的鞏固、提高。通過(guò)豐富多樣的學(xué)練活動(dòng)，將學(xué)生在前面完整體驗(yàn)中暴露出的不足給予指導(dǎo)，提高技術(shù)動(dòng)作的熟練性、合理性。教師可結(jié)合學(xué)生需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多種組合練習(xí)，從最簡(jiǎn)單的2個(gè)技術(shù)的組合開(kāi)始，如，傳球+橫切、傳球+縱切等，重點(diǎn)解決學(xué)生的假動(dòng)作擺脫和跑位問(wèn)題，做到側(cè)身看球，探肩伸手要球。再到3個(gè)技術(shù)的組合練習(xí)，如，傳球+橫切+接回傳球，傳球+縱切+接回傳球，重點(diǎn)解決配合隊(duì)員接球后“三威脅”姿勢(shì)、回傳球時(shí)機(jī)、提前量等問(wèn)題。再到4個(gè)技術(shù)的組合，如，傳球+橫切+接回傳球+投籃，傳球+縱切+接回傳球+投籃等，重點(diǎn)解決切入隊(duì)員接回傳球后的投籃動(dòng)作。從無(wú)人防守到有固定防守，從消極防守到積極防守，最后到“傳切配合”的完整練習(xí)。由于有了前面“技術(shù)”維度的整體體驗(yàn)，學(xué)生能較好地理解教師的教學(xué)意圖，學(xué)生的練習(xí)積極性增高。需要強(qiáng)調(diào)的是，在加強(qiáng)技術(shù)學(xué)練的同時(shí)要兼顧學(xué)生體能的發(fā)展，特別是“傳切配合”所需要的體能，可在組合練習(xí)或游戲（比賽）中加以落實(shí)。如，在前面的組合練習(xí)中加上折返跑、側(cè)身跑、原地縱跳、單腳跳等，發(fā)展“傳切配合”所需的速度、靈敏、力量等身體素質(zhì)。

三、“運(yùn)用”維度的教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注在分層基礎(chǔ)上的綜合性練習(xí)

“運(yùn)用”維度相當(dāng)于復(fù)習(xí)課，是更高要求的復(fù)習(xí)、鞏固、提高，在組合練習(xí)和模擬比賽等環(huán)境中實(shí)現(xiàn)。“運(yùn)用”維度要加強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的滲透，如，假動(dòng)作的擺脫方法、傳球時(shí)機(jī)的掌握、切入線路的選擇等。基于“傳切配合”本身就是多個(gè)動(dòng)作的組合，因此在“運(yùn)用”維度多進(jìn)行分層模擬比賽，較適合學(xué)生實(shí)際。可設(shè)置3個(gè)層次。第1層：基本的2攻2防（消極防守）的“傳切配合”；第2層：適當(dāng)提高要求，采用縱切、橫切、空切等多方位多形式的有積極防守的“傳切配合”。還可在人數(shù)上做些改變，如，3對(duì)2或4對(duì)3等的模擬練習(xí)，有利于學(xué)生動(dòng)作的完成；第3層：3對(duì)3或4對(duì)4的分組實(shí)戰(zhàn)比賽。女生以第1、第2層的模擬比賽為主，男生以第2層次的模擬比賽、第3層次的分組實(shí)戰(zhàn)比賽為主。在第2層次的模擬比賽組合中，在“傳切配合”動(dòng)作前還可添加運(yùn)球急停或跳步接球等動(dòng)作，或在動(dòng)作后添加搶籃板球等練習(xí)。在分組實(shí)戰(zhàn)比賽中要加強(qiáng)條件限制，即，“傳切配合”的運(yùn)用等。如，必須“傳切配合”2次以上才能投籃，或者在得分方面進(jìn)行強(qiáng)化，如，只要用“傳切配合”投籃，不管有沒(méi)有進(jìn)球，都能得分等，具體方法可根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活設(shè)置。

課堂教學(xué)最重要的是要基于學(xué)情、以生為本、能力為先、“用教材教”，只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]浙江省教育廳教研室.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.