互聯網+中學英語教師職前教學認知能力發展

范麗娜 李金姝

摘 要：教師專業能力發展是圍繞教學活動展開的一系列知識養成、操作提升、經驗累積、思考創新等綜合素質的再生產活動?；ヂ摼W+為中學英語教師的專業能力發展提出了新的研究視角和參考指標，是目前信息時代基礎教育改革和可持續發展的核心與關鍵。本文利用互聯網+平臺，從學科知識構建、教學認知、教學設計、教學實踐、教學評價與創研、教學智慧尋求中學英語教師專業能力發展，實現基礎英語教師素質發展與現代信息化教育之融合與磨合，對信息化時代賦予中學英語教師的專業能力發展的諸多具象進行逐一分析。

關鍵詞：互聯網+；中學英語教師；專業能力發展；教學能力

1 緒論

現代教育利用計算機及網絡改革基礎教學，正如假輿馬和假舟楫的君子，[1]正掀開新型教育進程的序幕。作為互聯網原住民的“00 后”新興學生群體，其離散性、碎片化、興趣驅動的認知與學習風格迫使中學英語教師在新世紀背景下不得不借力互聯網+完成中學英語教師的專業能力發展。在優化和利用現代信息技術實現中學英語教學知識傳輸的便利、信息呈現的迅捷、感官認知的滿足和教學過程的高效，這些都成為了中學英語教師的教學發展目標。信息“爆炸”顛覆了傳統學習模式，也讓教育界重新思考教師的專業能力構成。互聯網+教育滲透進工作學習的各個角落，中學英語教學中的教師主體早已不是知識的壟斷者，而成為信息的加工者和建構者。充分利用互聯網資源更迅速、高效、多層次地發展中學英語教師專業能力和提高教學效果成為教育界最重要的話題。

哈格里夫斯和富蘭從知識與技能發展、自我理解和生態改變三個維度來解析教師專業發展。[2]中學英語作為基礎教育的核心課程，其特殊性決定了中學英語教師的專業能力發展的可以從英語語言知識與技能、教學認知、教學設計、教學實踐、教學評價與研創和教學智慧這六大方面來實現。本文從高校師范生的教學認知能力發展來討論中學英語教師的職前專業能力發展問題。

2 互聯網+教學認知

教學認知的內涵是指對于教學這一社會活動涉及到的各個主體和客體的認識和了解程度，在外延上則包括了對相關教育政策及管理體制與規章制度的認知；對普通教育學及普通心理學基本理論的認知；對教育測量與評估基本理論的認知；對現代教育技術的認知；對英語課程及課程標準的認知（課程論）；對教師職業專業化及教師職業內含的認知（教師論）；對英語教學及教與學關系的認知（教學論）；對不同外語教學法流派及各自基本理論體系的認知；對宏觀、微觀教學目標及教學任務的認知；對英語教學改革的認知；對教學的洞察力和想象力、對英語教學研究及其與職業關系的認知；對英語語言測試基本理論的認知；對英語課程教學材料的認知；對二語習得、外語學習基本理論及英語學習策略的認知；對學生英語學習實際用途及長遠目標的認知；對教學對象及其心理特征、成長與發展規律的認知及對自我及自身再學習、再教育的認知。

相較與教學實踐來說，教學認知可以被當做教學理念和教學技能獲取的過程，亦或是實現教學實踐的學養和積淀，它涉及的對象主要是教師的大腦皮層活動，和教學知識本身一樣屬于信息的深層了解和掌握過程。在很長一段時間教學認知并不受到重視，甚至在如今互聯網+時代中，許多網絡課堂的主講教師是完全沒有教學認知或者教學理論知識的非師范類學習者，這其中不乏戴著外教光環的以英語為母語的人士。似乎操著一口純正的英語口音已經成為家長和學生擁拓而從師的對象。然而在基礎學科師范類學習系統中，教學被當做一門藝術活動來對待，教學認知無疑是形成教師教學能力和教學風格的根基，是教學實施的思想基腳。相比廣大培訓市場的基礎英語教師隊伍，在職前領略教學認知的師范學生往往能在職后培訓和教學實踐中展現無與倫比的韌性并可持續發展。而互聯網+一方面提供了教師教學認知信息的高獲取性，比如說對于教育學、心理學等基本理論的學習平臺，外語語言學科學習方面的理論知識以及課程、教材、學生等教學因素的整體把握和網絡社區的搭建等，均有推動和促進作用。但就另一方面來說，網絡提供的在線教學視頻和學習軟件普遍忽視“對學生英語學習實際用途及長遠目標”的教學認知。除了缺乏全面系統的教學認知，網絡課程和教學教師資源完全脫離了教育技術，無法展開教學研究，最終很難實現教師的專業能力發展。這在一定程度上甚至違背了“教學相長”，也直接造成目前國內龐大的英語培訓市場師資的嚴重匱乏和不穩定。要逐漸發揮教學認知能力在中學英語教師專業能力中基礎性作用，首先需要在整個教育界和培訓市場擺脫應試教育的陰影，著眼長期和短期語言學習的綜合目標，跳出眼前瞬時教學效益怪圈，注重學習習慣和學習方法的養成，真正激發學生的求知欲和學習激情。

參考文獻：

[1]王楷.不學不成：工夫論視角下的荀子知識觀[J].社會科學，2017（9）：128.

[2]謝敏，趙義泉.試論人之自我超越教學模式的建構[J].現代教育科學，2015（8）：32-35.

[3]周啟加，基礎教育英語教師教學能力及其發展研究[D].上海：上海外國語大學，2012：61.